23 “诺曼底号”遇难记
文本分析
课文讲述“诺曼底号”轮船被撞遇难,全船的人一片恐慌,船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人,使救援工作顺利进行,最终所有的人都脱险了,只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下了深刻的印象;他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。本文虽高度赞扬了哈尔威船长,但全文没有一处直白的表露。教学时,应把有感情地朗读放在首位,要读好人物对话的不同语气。通过朗读进一步理解课文内容,体会哈尔威船长的精神品质。
教学目标
1.会认13个生字,会写15个生字,重点理解“维持、壮举”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握好文中人物对话的语气。
3.了解“诺曼底号”遇难的经过,明白哈尔威船长行动的真意。
4.学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。
教学重点
通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现,感受船长的崇高形象。
教学难点
学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。
课时安排
2课时
1.会认“弥、脉、剖”等13个生字,会写“伦、腹、窟”等15个生字,正确读写“行驶、凌晨、窟窿、混乱”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握文章的主要内容。
1.正确读写字词,积累重点词语和句子。
2.了解“诺曼底号”遇难的经过以及原因。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话导入,引出课题。
导语:英雄,往往是在特殊情景、特殊场合下,涌现出来的超过一般人物的特殊人物。有一位哲人说过:“没有英雄的时代,是个悲惨的时代;没有英雄的民族,是个悲惨的民族。”因此,英雄人物的出现,一定会受到尽情的讴歌和赞美。法国作家维克多·雨果在他的小说《“诺曼底号”遇难记》中,就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天,我们就来欣赏这篇小说,具体感知这位英雄。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者及有关资料。
维克多·雨果(1802—1885) 法国浪漫主义文学的重要代表,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。他一生写过多部诗歌、小说、剧本,各种散文和文艺评论及政论文章,在法国及世界有着广泛的影响力。其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。
英伦海峡 指英法两国之间的英吉利海峡。西通大西洋,东北通北海。长约560千米,最宽处240千米,最狭窄处又称多佛尔海峡,仅宽33千米。平均水深53米,最深172米。是欧洲最重要的海上运输航道,也是重要的渔场。历史上曾在此发生多次军事冲突和海战。
2.大声地朗读课文,读准字音,读通句子。
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指定学生认读,注意变的字。教师纠正读音的字音,引导学生识记生字和词语。
会写的字:英lún     pōu  窿lónɡ   hùn    wéi
zhì  bēi   ɡǎnɡ  主zǎi   失cuò qiǎn jiàn
会认的字:  山mài   luǒ   哭   xiōnɡ  hān  机xiè
◆读准字音:
“措”是平舌音,读“cuò”;“混”是多音字,在“混乱”一词中
读“hùn”。
◆多音字:
mài 脉络               hùn  混乱
                   
含情脉脉           hún  混蛋
◆形近字示例:
伦(伦敦)——论(议论)     维(维持)——唯(唯一)
沦(沦丧)——轮(车轮)      推(推开)——惟(惟妙惟肖)
措(措施)——惜(可惜)     践(践行)——浅(深浅)
错(错误)——绩(成绩)     贱(低贱)——钱(金钱)
◆书写指导:
“窟、窿”都是穴字头;“卑”的第六笔“丿 ”穿过上面的“白”;“遣”中的“”不要写成“虫”。
(2)重点词语释义。
[弥漫] (烟尘、雾气、水等)充满;布满。
[威胁] ①使遭遇危险。②用威力逼迫恫吓使人屈服。
[争先恐后] 争着向前,唯恐落后。
[汹涌湍急] 形容波浪又大又急,非常凶险。
[惊惶失措] 惊慌得不知如何是好。
[镇定自若] 遇到紧急的情况不慌不乱,当作没什么事情似的。
4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、再读课文,整体感知
1.默读课文,交流反馈,整体感知课文内容。
(1)事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果是怎样的?
明确:
时间:1870年3月17日夜晚。
地点:从南安普敦到根西岛的航线上。
起因:雾大,全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷,将船身剖开了一个大窟窿。
经过:人们惊慌失措,你推我搡,船上一片混乱,哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。
结果:60人全部获救,船长屹立船上,随轮船一起沉入大海的深渊。
(2)在此基础上简述故事的主要内容。
(3)根据文中情节内容,拟小标题。
示例:
开端(第1~5自然段):雾海夜航
发展(第6~9自然段):海难发生
高潮(第10~43自然段):舍己救人
结局(第44~45自然段):赞扬英雄
2.了解了“诺曼底号”遇难的整个经过,故事留给你怎样的感受呢?请用一个简单的词语说一说。
(感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、紧张……)
3.抓住关键语句,探究海难发生的原因。
(1)天气因素:因为当时海面上雾很大,可见度低。出有关的语句:
a.“大海上夜正浓,薄雾弥漫。”
b.“雾越来越浓了。”
c.“周围一片漆黑,船桅的梢尖隐约可辨。”
(2)指导学生有感情地朗读这些句子,读出天气的恶劣。
(3)教师引导:因为当时的雾太大了,所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡,突然一声巨响……(教师播放巨响)
(4)教师紧张地追问:发生了什么?
预设:先引导学生用自己的话说一说,然后用文中的句子说一说。在说的过程中,教师通过语言的渲染,指导学生有感情地朗读)
a.教师惊恐地:黑夜里,发生了——(指名读)
b.教师恐惧地:宁静的黑夜里,发生了——(小组读)
c.教师惊慌而恐惧地:宁静的黑夜里,“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响,发生了——(全班读)
4.教师小结:“诺曼底号”就是在这种情景下遇难的。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:同学们,这节课我们收获颇多。我们又结识了一位世界大文豪,他就是_夜正浓_________;也积累了一些词语,如:__________、__________。文中讲的是__________的故事,而故事中有一个令人印象深刻的英雄人物__________,他的__________精神品质,深深印在每一个人的脑海中。那么,在“诺曼底号”遇难的万分危急的时刻,他采取了什么措施呢?下节课我们一起来探究这个问题。
2.引导学生交流收获。
(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(2)自由交流并积累学习方法。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
2.把握哈尔威船长在海难降临时指挥救援的具体表现,体会船长的精神品质。
通过多种形式朗读课文,读懂课文内容,学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。
一、温故知新,导入新课
1.指定学生说说课文的主要内容。
明确:本文通过写“诺曼底号”被撞,船长亲自指挥救援工作,在船上其他人员全部获救后自己却沉入大海的悲壮故事,体现了船长沉着冷静、舍己救人的高贵品质。
2.教师过渡,导入新课。
过渡:上节课,我们跟随作家雨果的描述,初步感知了“诺曼底号”遇难的经过,探究了海难发生的原因,相信那种紧张、惊险的感觉还萦绕在大家的脑海中。那么,在这惊魂未定的时刻,是谁采取措施让大家平安脱险呢?在他的身上,你感受到了怎样的崇高品质呢?这节课,我们将继续探究。
二、研读课文,重点探究
1.想象品读,体会人们的惊慌。
(1)教师播放《泰坦尼克号》影片片段录音,学生倾听。
(2)指名反馈:你们听到了什么?仿佛看到了什么?(提示:听到了尖叫声、哭喊声、物品掉落的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情,看到了人们蜂拥而出,看到了人们因奔跑、推搡摔倒在了地上……)