广东省高二语文上册必修四第一单元《辛弃疾词两首》全套教案
课题及内容 | 《辛弃疾词两首》 | 总课时数 | 1 | ||
学前准备 | |||||
教学 目标 | 教学目标 2.鉴赏艺术手法:景物烘托, 动作暗示,用典传达。 3.梳理古诗词鉴赏的一般方法:咬文嚼字,想象画面,词眼提挈,知人论世,意象解词,以诗解诗,揣摩典故,朗诵传情等等。 | ||||
教 学 重、难 点 | 鉴赏词作“登临意”及其表现方法。 | ||||
教 学 环 节 | |||||
一课时 一、诵读领起聆听,稍作引导。 教师“无为”而始,尊重学生宝贵的原初体验,据此调整教学行为。 【活动一】 学生诵读,初谈体会,质疑。引导学生质疑,进入对诗歌主旨的探究。 二、鉴赏诗歌意象,解读“登临意”。老师根据学生的初步感知,或顺水推舟,或投石激浪。 (一)细细品味词句(景物烘托登临意, 动作暗示登临意) 点拨要点如下,根据学生情况适当取舍。 1.第一句要点:诗中描绘的景象及其感受 空阔清远。悲凉感,孤独短暂感。 2.第二句要点:倒装、移情的写法。或解词,或翻译,或诵读,让学生有所发现。 解词入手:解释“玉簪螺髻”。 揣摩倒装的作用:强调愁恨。 提问引起思考:谁在献愁供恨?愁恨何来? 3.第三句要点:意象的暗示义,及“游子”身份的内涵 落日,时光流逝感和国运衰微感。断鸿,孤苦无依感。江南游子含义:北国南来; 南来投闲置散,并无归属感。(引入相关背景资料。) 4.第四句要点:吴钩和词人动作的意象的内涵 1)以诗解诗细说吴钩: ——理解吴钩意象 男儿何不带吴钩,收取关山五十州。 --李贺 举头西北浮云,倚天万里须长剑。--辛弃疾 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。--辛弃疾 2)想象画面: 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。 --辛弃疾 壮岁旌旗拥万夫,锦襜突骑渡江初。 --辛弃疾 雕弓挂壁无用 --辛弃疾 长剑铗,欲生苔--辛弃疾 3)体味“看了”“拍遍”动作 “看了”,当看过、看完讲,想象:看了又看。“拍遍”,不仅拍,而且拍遍,到处拍,可见胸中悲愤之深切、强烈。 小结:有心报国,无路请缨,英雄不遇,悲愤激切。 【活动二】 学生自主发现,说说妙处,说说疑惑。 在老师指导下,运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法,解读词意,把握意境,理解主旨。 尊重学生的阅读个性,尊重学生学习的初始体验,在这个基础上提升鉴赏水平。 循“法”得“意”,理解登临意的同时,懂得鉴赏诗歌的一般方法。 (二)引导整体想象画面,把握意境。小结上片。 1.小结上片板书 板书一: 片段诵读 指导和范读:进入情境,化身词人,注意技巧。 例如: 落日楼头,断鸿声里,江南游子。(深沉悲凉,“江南游子”四字可以稍起,和后面处理相应)把吴钩看了,栏干拍遍,(悲愤无释处,激切,高亢,昂扬。之后有意停顿)无人会,登临意。(低而沉着,深深吐出,不宜表现得纤弱) 3.拓展联想 一腔报国心,“无人会,登临意”,在此,辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。 情读陈子昂的《登幽州台歌》。 开展自主、合作、探究式的学习,展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。 【活动三】 片段赏而读,读而赏。读读想想评评。 课堂上实现多重有效对话。 借助诵读帮助鉴赏的深入,通过鉴赏提升诵读的水平。懂得怎样读,懂得为什么要这样读。 (三)引导把握词眼:“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。 本环节(环节二)教学目的大约分四个层次: (一)训练学生细读文本的能力。(二)培养学生整体想象的能力。(三)辛弃疾的词集提高依据词眼、章法把握词意的能力。(四)读、赏互动,同步提高。 三、品味典故,深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。 (一)引导揣摩用典(作者借典故抒发登临意) 1.点拨要点:张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活,作者借此表现不求安适,不为私利,壮心许国,矢志北伐的意愿。 再借桓温表现流年似水,功业无就的沉痛。 2.引导关注评说典故的词语,如“休说”“怕应羞见”“可惜”。 3.引导学生感受“可惜流年”之痛。 首先,老师评述“流年之痛”,渲染蓄势。然后,提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。 随机生成板书二: 【活动四】 典故的一般学习: 1.根据注释明白典故的原意。 2.揣摩“评说典故之词语”中蕴涵的情感。 3.在上两步工作的基础上思考用典的意图。 【活动五】 “流年之痛”的深入探究: 1.首先,一般会误答。 2.然后,结合注解推知词人此时为35岁,正当壮年。 3.接下来,探究正当壮年的词人有流年之痛的原因:往前看蹉跎12年;往后看,国事不堪,壮志难酬。学生在情感和现实的对比中,深悟虽当盛年,现实残酷,功业无就的沉痛。让学生在失误和疑惑中,兴致盎然地探究学习,综合词句意义、写作背景、词人身世以及注释等信息,获得对“登临意”全面、深刻的理解,领悟典故学习的一般方法。 在“竟然这样”—“原来如此”的思维流程中获得探究的快乐。 四、品味结句,理解“英雄泪”是呼应“登临意”。1.点拨要点: 句子意味,该句在词中的作用。 即慰藉英雄寂寞,呼应“无人会,登临意”。 2.方法提示: 从解词入手,在章法上梳理。 【活动六】 学生解释品味“倩”“揾”“何人”“红巾翠袖”等词意。 从章法上,理解句子的收束和呼应作用。从字词入手突破难句,从章法上突破关键句。让学生掌握两种解读句子的办法。 五、总结“登临意”,总结读词方法。有感情的朗诵全词。 (一)板书三: 登临意及其表现: (二)板书四: 古诗词鉴赏的一般方法: 咬文嚼字 想象画面 词眼提挈 知人论世 以诗解诗 意象解词 揣摩典故 诵读传情 (三)范读全词 细读《水龙吟》,一篇情意,凝结在“登临意”三字上。用景物烘托,用动作表现,用典故暗示,情感豪放深沉。正是“千古兴亡,百年悲笑,一时登览”。纵然山河有恨,纵然英雄自许,可是,报国无门,请缨无路,杀敌之吴钩,倚天之长剑,只有楼头自看,挑灯细读。正是风雨满天,流年似水,谁人能惜?斯人孤独!此恨谁知!此恨谁知! 老师很想朗读《水龙吟》。 老师范读。【活动七】 学生小结。 学生朗诵。总结:梳理过程、方法和结果。 提升:用朗读去表现理解,用朗读去震撼心灵,实现情智和谐的鉴赏。在前面学习的基础上,形成教学最高潮,词人、作品、学生、老师, 灵魂相应,生命交融。 | |||||
板书 | |||||
随堂测验 | 1. 背诵、默写。 2. 完成课后练习第二、四题。 | ||||
教学反思 | 主要特与创新之处 以学生为本,灵活处理教学内容的预设和生成,注重学生独立阅读能力、鉴赏能力和探究能力的培养。在学生初读感受的基础上,建构新的知识体系,提高能力,提升素养。 把鉴赏和朗读结合起来,鉴赏帮助朗读,朗读提升鉴赏。 设计简洁而又细腻。 存在的问题与不足 在文学史的高度观照作品做得不够。这是《辛弃疾词两首》中的第一首,将在教学第二首《永遇乐》时突出的解决这个问题。 | ||||
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