第八课 探问生命 
生命可以永恒吗
【教学目标】
  1．知识与技能：知道生命的特点，了解生命的传承关系。理解不同的人对待生命的态度不同，其生命意义和价值也不相同。
  2．过程与方法：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
  3．情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。
【教学重点】　对待生命的态度。
【教学难点】  生命的传承关系。
【教学过程】
  一、导入新课
  人们每天看到日出日落，常常发出这样的慨叹，一天又过去了。虽然“夕阳无限好，只是近黄昏！”可是第二天黎明，太阳还会重新升起。人的生命结束了，却不能复生，难道生命真的这
样脆弱吗？生命虽然宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。
  二、探究新知
  1.生命有时尽
  活动一：探究与分享——感受生命
  学生自主阅读教材P89两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。
  问题：她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
  教师总结：生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
  活动二：探究与分享——年画娃娃
  邓鸣贺，男，2006年6月8日出生在河北省邯郸市大名县，人称“豫剧红孩儿”，歌舞、戏曲、小品俱佳，曾是河南电视台2010年度《梨园春》少儿银奖擂主。代表作品有《不是我的菜》《剪花花》等。2012年，邓鸣贺成为龙年春晚开门娃娃并登上2013年中央电视台春节联欢晚会。2013年2月，邓鸣贺因患上白血病而在北京市儿童医院接受化疗，确诊为急性白
血病，属于初期。2013年8月已正式康复出院。2015年4月28日晚，“年画娃娃”邓鸣贺因白血病复发，抢救无效逝世，年仅8岁。
  学生自主阅读材料并思考：个人的生命可以永恒吗？如不能，那我们应该以怎样的态度对待有限的生命？
  教师总结：生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命也是不可逆的。有的人在无意义的生活中任由生命流逝，有的人却能在有限的生命里延长人生的时光，感受人生的充实和生活的意义。
  活动三：探究与分享——“未知生，焉知死”
  孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
  教师总结：我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，所以我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动。
  2.生命有接续
  活动四：探究与分享——孩子是父母生命的延续
  组织学生小组讨论如何理解“孩子是父母生命的延续”这句话。小组代表发言后教师总结。
  教师总结：我们每个个体的出生，即通过自然繁殖的方式，实现了身体生命的接续。在历
史的长河中，个人的生命虽然是短暂的，但是每个个体的生命是整个人类生命链条中不可缺少的一环。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命到一个位置，担当一份使命。
  活动五：探究与分享——生命的传承关系
  组织学生自主阅读教材中的三种场景，理解生命的传承关系，思考：除了身体生命的接续外，还有哪些生命传承关系？
  教师总结：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
  活动六：拓展空间——制作家族图谱
  (1)课前向自己的长辈了解自己家族的历史。
  (2)制作自己的家族图谱。
  教师总结：我们一代一代的生命实现了整个家族生命的延续。生命可接续。
  三、本课小结
  我们每个人的生命都是短暂的，我们每个人都无法摆脱死亡这个生命的最后归宿，所以我们要好好活着，过好每一天。我们在身体上接续祖先生命的同时，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。


敬畏生命
【教学目标】 
情感、态度与价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。 
过程与方法：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。 
知识与技能：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。
【重点难点】 重点：生命至上。 
难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。 
【教学方法】 
问题式教学法、情境教学法、讲授法。 
【学习方式】 
讨论法、汇报交流法。 
【教学过程】 
一、复习巩固、导入新课 
多媒体播放一组图片：清明祭祖，向人民英雄敬献花篮，5·12人们寄托哀思。 学生讨论：这些图片中的人们为什么要这样做？ 
师：生命无上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们探究这一方面的话题——敬畏生命。
二、开展活动、讲授新课 
【活动一：情境分析】播放失联客机及寻情景 
1.问题：你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻失联的MH370客机值得吗？为什么？
2.引导学生分析。 
3.答案提示：我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是对社会，对家属的责任。生命是崇高的，神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
4.请学生列举类似的情境。生命的思考
【活动二：名言警示】 
1.学生读自己搜集的生命重要的名言。 
2.结合陶行知的警示思考：(1)你如何回答陶行知的困惑？ (2)陶行知的警言告诉我们什么？ 
3.答案提示：(1)在旧中国，不少人迫于生计的压力，无暇顾及他人的生命。 
(2)告诉我们，生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 
【活动三：小品赏析】 
1.播放郝建的《扶与不扶》
2.学生谈感受。 
3.教材P95探究与分享 
思考：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ 
4.答案提示：不是。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
【活动四：情境表演】 
1.根据教材P96的情境，学生表演。 2、学生谈启示。 
3.答案提示：我们要珍惜自己的生命，也要关怀，尊重他人的生命，我们要与周围的生命休戚与共。
【活动五：】 
1.出示图片，学生分析图片 
2.思考：你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？ 3、答案提示：(1)“让座”让我感受到对孕妇的关爱，“蹲下去”体现了对生活困难的人，我们要伸出援助之手，献一份爱心；“陪伴和分享”感受到要积极参加公益活动，在奉献中提升自我；“我是你的拐杖”体现了人与人之间要相互关心，相互帮助；“拥抱”体现了人与人之间的友情、关怀。 (2)共同的态度：我们要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 
(3)对生命的敬畏，是我们内心的自愿选择，我们要与周围的生命休戚与共，尊重关注、关怀和善待身边的每一个人。
【活动六：】教材P97探究与分享及下面相关链接“四种道德潜能” 
1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。 
2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
3.教师讲解：四种道德的潜能。 
4.小结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的资源选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 四、总结收获、情感提升 五、当堂检测、查缺补漏 
填空题：1．生命是脆弱的，艰难的，但有时生命是坚强的，有力量的，生命是_____崇高_____的、_______神圣_______的。我们对生命要有一种______敬畏______的情怀。 
2．在外在东西面前，生命价值_____高于一切______。 
3．生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命_   _同样重要_   _。 
4．我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才能_   _尊重_   _、_   _关注_   _、_   _关怀_   _和善待身边的每一个人。