《永久的生命》教学设计
    《永久的生命》教学设计
    作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是作者帮大家整理的《永久的生命》教学设计，欢迎大家分享。
 
    《永久的生命》教学设计1
    教学目标
    【知识与能力目标】
    1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点;
    2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
    【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重点难点
    整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。教学时间：1课时教学过程
    一、创设情景，激情导入：
    1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作家严文井的答案吧!(板书课题)
    2、作者简介：
    闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
    3、背景介绍：
    《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
    二、初读课文，整体感知：
    1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思?
    明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
    2、作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗?明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
    3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
    明确：生命自身的神奇;生命能够不断地创造新的生命。
    4、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处?明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
    5、作者为什么赞美生命?
    明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
    三、细读课文，思考人生：
    1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以彩，不断给世界以芬芳”?
    明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
    2、你对生命有哪些思考?请用比喻的'修辞，写几句话和同桌交流。
    明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
    四、总结课文，拓展延伸：
    生命是什么?它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧!
    五、作业布置：
    联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
    《永久的生命》教学设计2
    教学目标：
    1.在诵读的过程中，理清结构，感悟作者的情感。
    2.在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味的语言特点，理解主旨。
    感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
    重点：
    理解的内容，总体把握作者的思想倾向。
    难点：
    揣摩语言及体会作者思想感情。
    引导学生朗读，以探究式教学为主。
    一、导入文本，初读感知
    视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。
    导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的.生命》，来感知作者是如何理解生命的。
    严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
    二、精读文本，理解内容
    听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答：
    1.文题是“永久的生命”，读罢文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度?
    赞美
    2.理清的行文思路。
    第一部分谈生命易逝。
    第二部分谈生命神奇不朽。
    第三部分赞美生命。
    3.作者主要运用了什么写作手法?这样写有什么作用?
    先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。
    三、合作讨论，思考探究
    1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜!”为什么这样说?
    因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
    2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”?
    作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以彩，不断给世界以芬芳。
    3.如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?
    “凋谢”的是一#体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
    四、总结
    1.条理清晰，层层深入。
    作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈;接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。