汉语拼音在初级对外汉语教材中的应用浅析
汉语拼音在初级对外汉语教材中的应用浅析
一、初级对外汉语教材中汉语拼音的注音情况及其注音形式
现代社会科技的高速发展促使教学手段多种多样，如多媒体教学、讨论式教学等，教材的示范作用逐步淡化，但不论采用何种手段，对外汉语教材在教学中的作用都是不可替代的。教材是教师授课的蓝本，但通过调查发现常见的初级对外汉语教材在注音情况及注音形式方面存在着一定的差异。
（一）初级对外汉语教材的注音情况（二）汉语拼音的注音形式
初级对外汉语教材在课文注音的形式上并没有统一的要求与标准，因此出现了五花八门的注音形式，大体如下：
1.汉语拼音和汉字同时出现
（1）随文附注－－汉语拼音和汉字同属一段
①汉语拼音在上汉字在下。例如：
《汉语教程》“mínɡzi”
名字
《汉语新视界》（第一册）第五课
Nǐ xìng shénme? Wǒ xìng Jīn.
A：你姓什么？ B：我姓金。
Tā xìng shénme? Tā xìng Quán.
A：他姓什么？ B：他姓全。
②汉字在上汉语拼音在下。例如：
《汉语教程》第二课《汉语不太难》
A：你忙吗？
Nǐ máng ma?
B：很忙
Hěn máng.
A：汉语难吗？
Hàn yǔ nán ma?
B：不太难。
Bú tài nán.
（2）文注分开－－汉语拼音和汉字分属两段
①汉语拼音在前汉字在后。例如：
《跟我学汉语》第十六课
Bèixī: Nǐ hǎo, Mǎkè.
Mǎ kè: Nǐ hǎo,nǐ shì……?汉语拼音正词法基本规则
Bèixī: Wǒ shì Bèixī, Dàwèi de péngyou, shàng ge xīngqī wǒmen zài Dàwèi jiā jiànguò, nǐ wàngle ma?
Mǎ kè: ò,duì duì duì.
……
贝西：你好，马克。
马克：你好，你是……？
贝西：我是贝西，我是大为的朋友，上个星期我们在大为家见过，你忘了吗？
马克：哦，对对对。
……
②汉字在前汉语拼音在后。例如：
《发展汉语（上）》第一课
马克是美国留学生，小林一郎是日本留学生，马克和小林一郎是同学。李一民是汉语老师。
Mǎkè shì Měiguó liúxuéshēng, Xiǎolín Yīláng shì Rìbēn liúxuéshēng, Mǎkè hé Xiǎolín Yīláng shì tóngxué. LǐYīmín shì Hànyǔ lǎoshī.
③汉字在左拼音在右。例如：
《初级汉语课本》第三课
李：他是谁？Lǐ ：Tā shì shuí?
刘：他是我朋友。Liú: Tā shì wǒ péngyou.
2.汉字和汉语拼音间互出现
例如：田皓皓等《实用速成汉语》（第二册）第十二课
林：小，我要买机票。
小：你要去哪个国家？
林：下星期我要去日本玩几天。请问星期几有飞机?
而附带课文则为：
林：xiǎo jiě，我要买jī piào.
小：你要去哪个guó jiā？
林：xià xīng qī我要去rìběn wán几天.请问xīng qī几有jī piào？
汉字和汉语拼音间互出现一方面降低了学习汉字的难度，使学生不至于在全部是汉字的情况中手足无措，把大量时间浪费在查字典或猜测字音上，挫伤学习的积极性。另一方面学生可以练习看拼音写汉字，这对汉字的学习与巩固不失为一种有效的方法。既符合我们的实际语言生活，又把注音和识字结合起来。以上几种注音方式究竟是哪种更科学合理、更有助于学生的学习现在还没有统一的说法。
3.分析原因
（1）汉语拼音的注音形式多样与当前汉语热的大环境有关。随着对外汉语教学事业空前
繁荣，汉语教材的品种和规模呈现出大幅增长态势。参与汉语教材产品开发的出版社也在不断地增加，已经由十几年前的“老三家”，即北京语言大学出版社、北京大学出版社和华语教学出版社发展为北语社、北大社、外研社、商务、华语社、人教社等雄逐鹿的局面。众多出版社出版的教材必然会存在诸多差别，注音形式也会不同。
（2）汉语拼音的注音形式多样与编者的指导思想有关。很多学校编写的教材就是为了自
己学校的学生使用的，针对学生的不同情况编写不同类型的教材，如综合课本、少儿汉语、旅游汉语和商务汉语等。基于不同的指导思想会对注音形式造成一定的影响。但无疑编写教材的每个细节都必须是从学生的角度考虑的。
（3）汉语拼音的注音形式多样与目前没有统一的注音标准有关。对外汉语教材处于逐步
发展并终将走向规范统一道路的阶段。目前为止，对于哪一种注音形式更有利于学生学习还没有统一的态度。
二、汉语拼音在应用中不符合《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》的现象
（一）《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》的应用现状
《汉语拼音方案》规定了音节拼写法，而《汉语拼音正词法基本规则》规定了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的规则，包括分词连写、成语连写、外来词语拼写、人名地名拼写、标调、移行等基本规则，它提供了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的依据，补充了《汉语拼音方案》的不足，使汉语拼音更加完备。综合对初级对外汉语教材的调查情况，汉语拼音在对外汉语教材中主要起到了两个作用，即注音和拼写。“注音”是指给单个的汉字或词注上汉语拼音。通常情况下，由声母、韵母和声调三部分组成。“拼写”是指用汉语拼音按照一定的拼写规则来书写一句话、一段话或一篇文章等。但在对《方案》
和《正词法》的具体应用中却出现了不规范的现象。集中表现在儿化、轻声、变调、拼音连写、重叠词的拼写、半连符号的运用以及字母的大小写上。《方案》和《正词法》的颁布就是为了规范汉语拼音的使用，而一部分对外汉语教材并没有严格按照要求使用汉语拼音，导致今天有些教材的质量不高。刘珣先生说：“教材的质量和品种都不能很好的满足叫教学的需求。就质量而言，教材雷同和粗制滥造的现象比较严重”。［4］教材的不规范现象势
必会影响教学活动和学习活动，长远来看将不利于汉语在国际上的传播。
（二）常见的不规范现象
1.儿化韵的标写问题
关于儿化韵的标写,《现代汉语词典》都是在原音节的韵尾加上“r”。但是有的教材在注音时，却未能统一，有的虽在韵尾后边加“r”，但是汉字后边却不写“儿”字。例如:
（1）你买几瓶？Nǐ mǎi jǐ píngr?
我买两瓶。Wǒ mǎi liǎng píng.《博雅汉语》(初级起步篇)
（2）纪录片jìlùpiānr故事片gùshìpiānr
胶卷儿jiāojuǎnr冰棍儿bīnggùnr (《汉语300句》) 2.轻声的误标问题
轻声的误标问题在现在的的初级对外汉语教材中出现的较少，在考察了目前各类对外汉语教材之后，只发现了少数的瑕疵。有可能是由于编写校对者的一时疏忽造成的。例如：
《新标准汉语》中的“旁边”错误地标记为轻声的“pánɡbiɑn”；
《实用速成汉语》中的“技术”错误地标记为轻声的“jìshu”。
3.变调的标写问题
《汉语拼音正词法基本规则》对字音是标本调还是标变调已作了明确的规定，即只标本调不标变调。但同一个词语在对外汉语教材中，有的教材标本调，有的教材标变调。例如：
漆黑一yī 团一yì张一yì驰一yì齐 (《汉语实况听力》)
例中的“漆黑一团”中“一”标本调,“一张一驰”“一齐”中的“一”标变调
“不”的声调的标写，也存在着同样的问题，例如：
不bù起来不bù及 (《实用汉语会话教材系列》)
接连不bù断不bù过无微不bú至 (《汉语初级教程》)
4.隔音符号的漏用
《汉语拼音方案》中规定：ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混
淆，用(‘)隔开，例如pi’ao（皮袄）。在隔音符号的使用上，对外汉语教材做得还比较好，但有的教材也存在一些顾此失彼的情况。例如:
（1）Hāěrbīn哈尔滨 (《通向汉语之路》)
（2）sìèrsānhào 423号(《实用汉语课本》) 5. 拼音连写的问题
(1)该连写的没有连写
①忘了wàng le、放着fàng zhe、参观过cān guān guo（《新编汉语速成教材》）。
动词和“着”、“了”、“过”连写。应为“忘了wàngle、放着fàngzhe、参观过cānguān guo”
②世界性shìjiè xìng （《实用汉语口语课本》）
名词与单音节前加成分（副、总、非、反、超、老、阿、可、无等）和单音节后加成分（子、儿、头、性、者、员、家、手、化、们等），连写。应为“shìjièxìng”。
(2)不应该写的却连写了
①接下来jiēxiàlái倒下来dàoxiàlái《实用速成汉语》
词语是动词加补语的结构，而且动词为单音节，补语为双音节。动词和补语分开写，双音节补语连写。应为“jiē xiàlái、dào xiàlái”。