胡 琴
教材解读。
《巨人的花园》是英国作家王尔德的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从围墙的破洞里爬进来，春天也跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。但当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。但是，如果我们的理解仅限于此，那就将这篇童话故事的含义窄化了。巨人之前为什么会那么的自私、任性和冷酷？那个小男孩又是谁？他为什么能够改变巨人？小男孩改变了巨人又说明了什么？这些都值得探究。如果我们再细读课文，我们会发现课后倒数第二段有一个很关键的词语：“第一次”。文中说道：“小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快。”所
以，从这里我们不能看出，巨人之前的自私、任性和冷酷，应该是与之前人们对巨人的态度紧密相关的。我们可以推断，由于巨人身材高大，与众不同，所以被人们看做是“另类”，人们都不愿意接近他，了解他，还可能会嘲讽他，讥笑他。巨人长期在人们的漠视下生活，所以心灵才会发生扭曲。而文中的小男孩没有因为巨人的叱责而逃跑，正是体现了小男孩对巨人的平等、尊重的态度，小男孩凝视巨人的目光里，应该是有着温情与爱的，所以我们还应该感受到，爱能够融化心灵的坚冰，能够让人忘却仇恨，能够净化人的心灵。那么，小男孩到底是谁呢？来原文一读，不能发现，小男孩是一个天使。而天使之所以以小男孩的形象出现，是因为人们常说每一个孩子都是一个天使，孩子的心如天使般善良、纯净。
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个字。正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、洋溢、隆冬、孤独”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化及发生这种变化的原因。
副省级城市名单3.明白快乐要与大家一起分享的道理，感受到爱可以融化心灵的坚冰、可以让人忘却仇恨、可以净化人的心灵的力量。
教学重难点：
1.体会巨人在行动上和心理上的变化及变化的原因。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前预习：
1.读通课文，给生字注上拼音，将文中的词语勾划出来。
2.出文中描写巨人的花园的句子。
教学过程：
第1课时
一、 检查预习情况。
1.出示下列词语让学生认读。
鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香创业实践 洋溢 允许 告示牌 呼啸
隆冬 狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖 荒凉 喧闹 一缕
草翠花开 破损 增添 脾气 训斥 鲜花凋谢 树叶飘落
冰雪覆盖 叱责 凝视 火辣辣 冷酷 脸颊
2.指导书写易错字：牌、添、覆、凝、辣、酷
3.一，上面这些词语中，哪些是对巨人的花园进行描写的。（鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）
4.想一想，如果将以上对巨人花园进行描写的词语分成两类，可以怎样分？
鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香
草翠花开 狂风大作 雪花飞舞
鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
5.读上面一行词语，边读边想象，说说自己仿佛看到了一幅怎样
的画面。再读下面一行词语，看看又会浮现一幅怎样的景象。
（设计意图：以上虽是对课文字词的检测，但其实已经渗透了中心目标的教学。旨在让学生给词语分类，然后朗读的过程中感受到巨人的花园两种不同的景象带给人的感受。同时，也让学生感受到了本文运用对比方法开展故事情节、揭示道理的显著特点。）
6.师述：同一座花园，甚至在同样的季节，怎样会有如此不同的景象呢？我们一起走进课文看一看。
（设计意图：通过老师质疑，激发学生走进文本的兴趣。）
7.指名接读课文，读后集体评议，纠正读音。
二、自读课文，看看课文中写到巨人的花园发生了几次变化，每一次分别是在什么情况下发生变化的。（学生汇报交流的同时指导朗读。）
（设计意图：理清课文思路便会发现，每当巨人对着孩子们发脾气，训斥孩子们，赶走孩子们时，花园就会变得荒凉，没有生气。而当孩子们在花园里快乐玩耍时，花园便会变得非常美丽。只要有了这个发现，花园发生变化的原因便一目了然，而课文想要告诉我们的道理也自然显现了出来，留给孩子们的思考题其实更多是考验孩子们的概括表述能力。）
三、课后思考练习：
想一想：课文中几次写道巨人的花园发生了变化，通过这些变化，作者想要告诉我们什么道理呢？ 第2课时
一、汇报交流上节课留下的思考题，明白快乐要与人分享的道理。
二、进一步质疑，感受爱的力量。
1.细读第八自然段，看看还有没有什么困惑的地方。（小男孩为什么不跑？他到底是谁？为什么他一伸手，桃树就马上绽出嫩芽，开出花朵？为什么巨人看着小男孩的眼睛，心里感到火辣辣的？）
（设计意图：希望通过学生细读、质疑，发现小男孩的奇异，激发学生阅读原文，进一步思索的兴趣。）
2.想一想：巨人之前为什么会那么自私、任性和冷酷呢？（提示：细读倒数第二自然段。）人云亦云
（设计意图：让学生抓住关键词语“第一次”，去猜想之前人们对待巨人的态度，去理解巨人个性形成的原因，从而感受到：如果我们长期漠视一个人，这个人的心灵就会发生扭曲。因此，无论对于什么样的人，我们都应该去理解、去包容、去接纳、去关爱他。）
3.想象一下：在小男孩凝视巨人的目光里，有着什么？
（设计意图：有了上一个环节的铺垫，学生应该能想象到，巨人之所以会发生那么大的变化，就是因为他在小男孩的眼睛里看到了尊重，看到了温情，看到了爱。）
规定情境4.说一说：学到这里，你感受到了什么呢？
（设计意图：让学生通过概括、表述进一步感受爱的力量。）
三、品读原文，解答刚才留下的疑惑，并感受原著的魅力。
海中绿洲1.师述：刚才我们还留下了几个疑惑：在巨人的呵斥下，小男孩为什么不跑？他到底是谁？为什么他一伸手，桃树就马上绽出嫩芽，开出花朵？这些困惑，当我们读完原文之后，就会明了。
2.读原文。要求：
（1）到刚才问题的答案。
（2）和课文进行对比，看看原文和课文有哪些地方不同，原文好还是改编后的课文好？为什么？
（设计意图：现行教材中的很多课文，经过节选、改编，很多精彩的内容已被省略，非常可惜。之所以设计此环节，就是要让学生品读原著，爱上原著，爱上真正的经典作品。）
四、介绍作者，激发学生阅读王尔德其它童话故事的兴趣。
王尔德：19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文
学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。他的著作还有：《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《忠诚的朋友》、《神奇的火箭》、《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》等。
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