新课程为初中语文课堂教学架构起知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维整合的教学目标，要求教师根据语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计教学目标，并且在教学实践中自觉的强化三维目标意识，注重学生的学习过程和方法，注重学生的情感态度和价值观的体验。在语文教学实践中，我认为应从以下方面设置与落实三维目标，让课堂成为学生生命成长的殿堂，让我们的课堂教学真正为学生语文素养的形成和可持续发展服务。
1 准确设定三维目标
工具性与人文性相结合，是新课程的重要理念，也是语文学科的显著特点。语文教材中所选择的课文几乎都是思想性强、饱含强烈情感的文章，在语文教学中对学生进行人文教育有着得天独厚的优势，我们在强调对学生进行情感态度和价值观教育的时候，不能忽视语文的工具性，不能淡化学生语文基础知识的学习，不能削弱对学生语文能力的培养。当然，我们强调语
文的工具性，也不能忽视对学生人文精神的培养。知识和能力是语文大厦的基座，过程和方法、情感态度和价值观就是大厦的上层建筑。学生只有掌握了扎实的基础知识，语文教学的根基才坚如磐石。我们不能丢掉语言文字这个本体，要重视引导学生对文本语言的揣摩、理解、积累和运用。教师在引导学生品析语言文字的过程中，要实现对学生情感态度和价值观的培养，突出语文的人文性。教师一定要深入研究课程目标、课文特点、学生已有的知识储备、学习能力、学习习惯等，以学生的发展为本，既重视知识与技能，也重视过程与方法和情感态度与价值观，科学设置三维目标。
教师在制订具体的教学目标时，还要充分考虑到三维目标的整体性。三维目标是一个整体，是对学生发展要求的三个维度。学习知识与技能必须运用一定的方法，也必须经历一个过程。在学习过程中肯定有情感和态度，总会有一定的价值取向。我们在围绕课文的具体内容设计教学目标时，以知识和能力为外在表现形式，在达成知识和能力目标的同时，实现过程和方法、情感态度和价值观等内在目标的逐步达成。我在教《地下森林断想》一课时，在设定教学目标时就考虑了三维目标的整体性，设定了以下教学目标：①采用多种形式的读，让学生能正确、流利、有感情地朗读课文；②结合体验、联系上下文理解“贫瘠、遮天蔽日”等词的意思；③品味文章充满激情、生动形象的语言；④体会作品引出的深刻哲理，并把
它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
2 教学设计要紧扣三维目标
三维目标的融合，不仅表现在目标的陈述中，更体现在教学设计中。作为教师，首先要实现与教材的深层对话，深刻理解教材所蕴藏的丰富的知识内涵，在尊重教材的基础上创造性的使用教材。其次，从学生的角度出发，考虑他们的思维方式，准学生的“最近发展区”，以“问题”为中心进行教学构思，把教材内容设置成以问题为主线，引导启发学生通过思考、交流、互动、合作、探究等方式逐步解决一个个问题。我在教《艰难的国运与雄健的国民》时，为了调动学生参与的热情和学习的积极性，我设计了四个开放性的问题：①在导入环节，请同学们听国歌，谈感受。②你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？③你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？④文章结尾处的看法对不对？为什么？这些开放性的问题留给学生一定的答题自由度，并联系到学生的生活体验，给师生之间的对话带来一个广阔的空间，让学生能在文本的基础上生发、扩展，谈出自己的个人感受和独特体验，这为构筑充满生命活力的课堂奠定了基础。在课堂上，教师教得投入，彰显活力，学生的生命活力也在爱国篇章的激情感染下迸发出来，师生和文本不留痕迹地交融、互补。
3 在教学过程中落实三维目标
好的教学设计是落实三维目标的基础，教学过程是落实三维目标的主阵地。如何在教学过程中落实教学的三维目标呢？我认为应该从“尊重、对话、建构、有效”等方面入手。尊重每一个学生，尊重每一个学生的差异，开发每一个学生的生命潜能，让每一个学生焕发出生命的活力，体验到成长的快乐。语文新课程标准明确指出：阅读教学的过程就是学生与文本、作者、编者对话的过程。对话是阅读教学的一种最重要的方式。教师是平等对话中的首席，肩负着对话的组织、引导、指导的责任。建构学习的过程就是知识建构的过程。教师要激活学生原有的知识、方法，引导学生通过感受、对话、质疑、、讨论、合作、探究等方式同化已有知识的储备，引领学生主动建构知识，促使三维目标有效达成。在教学过程中，教师教学方法的选择，教学策略的实施，问题的设计，多媒体的运用，各种形式的对话，对课堂生成的调控都要有效。
我在教《音乐巨人贝多芬》一课时，采用地下森林断想“多元化”的教学方法，突出学生的主体地位，激发学生的参与热情。多媒体技术与语文学习的巧妙结合，创造了良好的课堂学习氛围，将学生引入一个诗意的学习境界，不但丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，
还使学生在寓教于乐中自主地合作，深入探究文章的意境和情感。层层深入设置教学内容，让学生从感知人物形象，到了解人物的内心世界，再到最后得出自己的感悟，引导学生深入阅读文本，走进人物心灵深处。同时引导学生品味文章精美的语言，将语言品读，朗读训练有机地结合在一起，较好地培养了语文学习的良好习惯，很好地遵循了学生的认知规律和语文学习规律。
总之，我们在语文教学实践中，以学生的发展为本，准确设定三维目标、教学设计紧扣三维目标、教学过程落实三维目标，就会让语文课堂充满活力，定能提高学生的语文素养。
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