课堂教学设计
学科 | 初中英语 | 教材版本 | 人教版 |
教学内容及授课课题 | Review of Unit1 | 授课年级及人数 | 九年级 60人 |
教材简析 | 八上 Unit1 Where did you go on vacation? | ||
简述本节课预设目标 | 语言目标： 掌握重点单词短语掌握重点单词及词wonderful、decide、myself、enjoyable、activity、because of、 feel like、enough money、try doing/to do. 能正确使用符合不定代词。 能力目标： 于听力中听取关键信息，运用阅读策略掌握语篇的学习，根据重点短语句型完成语篇的写作。 | ||
教、学情分析 | 学生之前已经学会对假期活动的询问及叙述，针对过去时的用法已经复习过，学生也能够正确使用一般过去式。难点在于一些重点短语的掌握及复合不定代词的使用上，大多数学生已经遗忘。重点应放在听力技巧的训练、阅读策略的使用以及日记这种题材的训练上。针对不同学生情况，有侧重的展开复习。 | ||
活动内容或主题 | 活动组织形式概述 | 试图达成何种目标 | |
活动一 | Warming-up | 询问学生假期去了哪里？干了什么？什么感受？引导学生用过去时来进行回答 | 能正确运用过去式进行问答 Where did you go on vacation? How was your vacation? |
活动二 | Words and phrases | 一： 根据提示写出相应的单词 二： 小组合作，翻译重点短语 三： 初中英语教学设计根据单词的适当形式进行填空。 | 学生能够掌握重点单词，短语，以及在句子中正确使用相关单词及短语 |
活动三 | Sentences | 从文本中挖掘出重点句子，让学生小组合作，从文章中出来，背下来 | 学生能够把握重点句型在句子中的使用 |
活动四 | Listening | 根据听力小技巧 听听力，补充单词 | 回扣课本中的2d材料，提升听力能力 |
活动五 | Grammar | 回忆复合不定代词的构成，含义，根据所提及的句子总结其用法，最后习题练习 | 正确使用复合不定代词 |
活动六 | Writing | 阅读课本中SectionB2b Travel diary 总结其写作要素，并完成最后的写作 | 学生能根据篇章要点完成自己的旅行日记 |
作业设计 | 1 Do exercises in TB.完成往年中考题所涉及的题目 2 Correct travel diary. 根据教师点拨，修改旅行日志 | ||
板书设计 | Review of Unit1 Where did you go on vacation? Words: wonderful , myself , Phrases: feel like, decide to do, enough money.. Grammar: 复合不定代词 Writing: My trip to__________ | ||
课后反思 | 针对单词的练习题，让学生自己做，自己讲，更能教师针对重点单词短语进行点拨，紧扣考点，再加点专项练习会好些。 够充分体现以学生为主。Section B 2b 的文章引申出写作，想法很好，但缺少了让学生自己阅读，主动寻写作素材的环节。 | ||
备注：该表格显示了上课教师的设计意图，依据上述表格便于分析教师的教学设计效果。本表由任课教师填写，把课堂教学中的核心活动描述出来，随录像一起上交到网络平台。评审专家将根据课堂教学录像和教师教学设计材料进行综合评价。
学情分析
学习能力上：
学生之前已经学会对假期活动的询问及叙述，针对过去时的用法已经复习过，学生也能够正确使用一般过去式。难点在于一些重点短语的掌握及复合不定代词的使用上，大多数学生已经遗忘。重点应放在听力技巧的训练、阅读策略的使用以及日记这种题材的训练上。针对不同学生情况，有侧重的展开复习。
方法上：
由单词到短语到句子再到语法的训练，最后落实到篇章阅读及写作上，注重听说读写能力的训练，不脱离课本，以课本内容为依托。
学生当堂学习效果评测结果及分析
课堂主要活动 | 达成效果 |
单词、短语 | 80% |
句型 | 85% |
听力 | 90% |
语法练习 | 88% |
写作 | 90% |
1
单词课下已经预习过，课上采取检查的形式进行，有些同学预习效果不好，达成率低些。短语采用小组合作的形式进行，达成率还算可以。
2
句型模块，小组合作从文本中出来背下来，小组合作的很成功，学生容易达成。
3
听力环节，教师有意识的给予了听力小技巧的提示，学生达成的很好，大部分学生都能够听准相关内容。
4
语法部分有讲解有练习，讲解完后进行针对性的练习，有些学生能够把握的很好，部分学生语法已经遗忘，不能及时回忆起来并运用到习题中，达成率不是很理想，需要课下进行下一步的巩固。
5
阅读篇章总结旅行日记的写作要点，降低了写作难度，给予学生足够的写作素材，让学生黑板展示，当堂进行批改，学生之间互相批改，达成效果较好。
教材分析
八上Unit1 Where did you go on vacation? 这个单元的Section A部分通过谈论假期活动，首先让学生复习、巩固对一般过去时的理解及运用。本部分侧重与假期活动有关的词汇和语言结构的学习，以及该话题下的听说训练。重点设计常见规则及不规则动词的过去式形式；用一般过去时就假期活动进行简单问答的相关句型；常见不定代词的使用，包括形容词对不定代词的修饰。Section B在Section A的基础上的拓展，由对假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言上，除进一步巩固Section A 的语言内容外，学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期活动，表达自己的感受。在语言技能上，有听、说转向读写。
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