摘要：环境是我们赖以生存的基本条件。随着社会的进步和经济的发展，如今人类面临的环境问题变得越来越严峻，做好环境保护成为当今社会的重要议题之一。教师是小学课程建设的核心，如何在小学语文课堂中渗透环境教育，是我们每一个教育工作面临的一个重要且深远的课题。语文教师除可透过教材课文传递知识，亦可从实践活动中向学生传递行为，从而不断提高小学生环境保护意识。
关键词：小学语文；环境教育；行为渗透
我们每一人都喜爱空气清新且舒适宜人的环境，因为这样的环境可以使我们身心愉悦。然而，随着社会的快速发展和工业的进步发达，环境污染问题也越来越严重。因此，保护环境变得愈加重要。“环境保护，教育为本”，身为一名小学教师，传道授业是我的职责。我们可以透过文本学习到环保知识，再透过肢体动作传递环保行为模式，重视在小学语文教育中进行环境教育。小学语文教育是拥有高度统一思想性和工具性的基础学科，无疑应撑起这关系国家建设可持续发展的重要任务[1]。小学教育要重视打造环境教育与目标学科相结合的教学相长模式，让学生从小就开始树立保护环境的行为意识[2]。
一、语文教育渗透环境教育之重要性
我国《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础[3]。”小学语文学科特点就是它是义务教育中的一门非常重要的基础学科，不仅具有工具性，且具很强的思想性，所以该学科决定了其在环境教育方面具有发展潜力[4]。因此，在小学语文教育中渗透环境保护意识，从小培养和发展学生与自然和谐共处的能力，对学生健康人格的形成和良好习惯的养成具有重要促进作用。
二、注重教材中环境教育内容的融入
由于语文学科具广泛性的特点，所以蕴含著许多丰富的环境教育内容，可供语文教师寻适合的教材[5]。在小学教材中，与环境教育有关的教材就有两类，一是显著关连性教材，二是需挖掘的隐性教材。举例来说，像是《我真希望》、《桂林山水》、《走进丽江》、《小树死因调查报告》、《鸟的天堂》、《台湾蝴蝶甲天下》、《种子》、《绿笔记本》、《小池塘》、《只有一个地球》等课文直接或间接的涉及环境保护的主题，彰显出了各种环境的
问题，如物种危机、能源危机、环境污染等，将这些环境问题，渗透到了语文教学上，使得学生可直接或间接的建立起环境保护的教育意识与知识，形成思维定式，并使环境教育做到水到渠成。由此可知，带有环境保护意识内容的课文，在小学语文教育中比比皆是，所以小学语文教师在备课时，要深挖教材，吃透课文，才能到深藏在课文内容中的环境教育资源，并在满足基础教学的前提下，来拓展延伸，通过相应的课本教材，来引导学生建立起热爱自然和祖国山川的热情，树立环境保护的氛围意识。例如，在学习《台湾蝴蝶甲天下》课文时，学生可以了解到人们爱台湾的蝴蝶，因为它们是美丽的；凡是美丽的东西，总为人类所喜爱。但若这些美丽蝴蝶被过度的捕捉，则未来将难以在生活周遭看到，反倒只能看蝴蝶标本，将无法体会大自然的美好，更无法体验祖国山川的壮丽，所以从这篇课文就可以延伸出物种危机的环境保护意识，来加深学生对物种保护的思维意识。
三、创设环境教育情境式教学模式
小学语文课文的环境描述和插图都很有意境与美感，所以小学教师可以利用多媒体来制作相应的环境情境，来让学生体验，进而激发出学生对生态环境的保护意识[9.10]。例如，在学习《小池塘》这篇课文时，学生可以从课本内容、插图对环境的描述充分体会这篇散文的优
美意境，感受到春天到来时小池塘的明丽景象。因此教师可以适当地利用多媒体播放与文章相呼应的视频给学生观赏，从而掀起学生内心的波澜，对置身文章中美丽环境的憧憬，甚至可以引起学生情感上的共鸣，同时也能引领学生细细的品味这篇课文的内容与文字[11]。与学生一同欣赏/阅读后，可以透过提问的方式，来问学生，假设这样美丽的小池塘，倘若遭到人为的破坏，同学们应该怎们做？以此来激发学生环境生态保护思维意识。
四、通过写作拓展环境知识
在我国《新课程标准》中提到，“对广大的中小学生进行环境可持续发展教育，培养他们的忧患意识，使国家未来建设者数理起正确的人口观、环境观和资源观。”所以可将环境教育的意识与知识有机地的渗透进写作教学里，以强化学生的环境保护思想，也是行之有效的[12]。在教授《假如》这课文时，因这篇课文是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，充满著想像力与创造力，充分表达出了对树木、鸟儿的关爱，这是对学生进行写作训练与渗透环境教育的很好课文教材。因此语文教师可以引导学生模仿这篇《假如》来写作，“假如我……”，侧重于拓宽学生的思考方向，引导学生多方面、多角度的思考与想象，让学生们尽可能充分的表达出自己心中的美好愿望；与此同时，将环境保护的绿理念与学生的纯真想法有机融合，
诱导学生向着环境保护的方向深入思考。比如有位同学在文章中写道：“假如我是一名环卫工，我要将生活垃圾一一分类，将可回收的、厨馀、不可回收的垃圾一一分类放好，让我周遭的环境能够干干净净，让可回收的垃圾可以再利用。”像这样通过日常的写作练习，就可以在一定程度上让学生产生保护环境的愿望，从而达到完成语文与环境教育相互融合、互相促进的目的。
五、在语文实践活动中渗透环境教育
语文教育不能仅限于课堂之上，需让更多学生走出教室，来参与社会实践，才能真正让学生在课堂上学习到的知识内化成学生潜在的自我意识，真正做到知行合一。在《新课程标准》中也提到，“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”想要将小学语文教育与环境教育达到近似完美的结合，就应该做到通过专题学习等教学方式，将课堂内外紧密结合，增强语文教育的实践性，透过这种实践性来植入环境教育。教师应该充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展实践活动，在实践中对环境保护形成更完整的认知体系。
语文教学上不仅要将热爱大自然、保护自然、善待自然、保护环境等环境教育理念贯穿在课
程内容之中，且还要带学生参加实践活动，透过学生自身体验、实际参与来激发学生对美丽环境的渴望，对环境污染的厌恶，使学生建立“我要做”的思维，最终增强学生对保护环境的自觉性。举例来说，在每年的世界地球日（4月22日），可以组织学生开展手抄报、亲子绘画等活动，让学生或学生与家长一同接触“绿主题”的语文活动，透过动手、互动，来达到宣传保护环境的目的，培养学生的环保意识，使环境教育能切实的渗透到语文实践教育中。
六、结语
身为一名小学语文教师，在这丰富的语文课文中寻环境教育的内容并有机地渗透给学生，这是我们的责任与义务。相信在教师的合理引导之下，运用科学且有系统的教学方式，学生对环保的热爱将会逐步提升，对我国的环境保护的可持续发展政策，是有著正向且实质的意义。
参考文献：
[1]郭雪萍.浅谈在小学语文教学中渗透环境教育[J].好家长,2021(17):75-76.
[2]石春业.环境教育在小学语文教学中的渗透[J].教育观察,2020, 9(23):66-68.
[3]宋桂兰.浅谈在语文教学中如何渗透环境教育[J].环境教育,2020, 228(Z1):80-81.
[4]吴显敏.小学语文教学中渗透环境教育初探[J].教育观察,2019, 8(18):107-108.
[5]镇洁.在小学语文教学中进行环境保护教育的策略探讨[J].考试与评价,2020(5):93-93.
【作者简介】顾文婷（1989-），女，汉族，江苏连云港市人，本科学历，江苏省响水县通榆河小学一级教师，主要研究方向：小学语文。
小学生环保手抄报【通讯作者】廖靖华（1986-），男，博士研究生学历，福建三明市三明学院教授，主要研究方向：环境教育。
【基金项目】三明学院教育教学改革研究项目（基金编号：JD190140）。
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