小学语文三年级人教版下册教案
教学目标:
1.会认2个字,会写5个字,其中重点生疏“屠”字,重点指导书写“屠”、“符”字,并留意“屠”字是半包围构造。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语,尤其是“曈曈”留意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培育孩子对中国传统节日文化的宠爱。
教学重点:
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?
教学预备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、诵读导入,重视积存
让学生诵读《元日》等诗。
师:今日我们就来学习一首描写春节的诗。
师:你知道“元”有哪些意思吗?知道“元日”是什么意思吗?
师:对,元日就是年的第一天,农历正月初一,也就是中华民族传统的节日——春节。(扩词:元宵、元日。拓展“元”的理解,夯实语言根底)
【设计意图:自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。
只有这样的多样性才会使课堂更精彩,让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗,解疑释难
1.利用课件检查生字词,要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师:请大家伸出手来,跟教师一起书空这个字。(一边书写一边说明:半包围构造)
2.师:学习生字后,信任大家确定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。(指名学生读古诗——范读古诗——齐读)
3.师:通过预习和初读,我们知道词语的意思,还有什么不理解的字词吗?(依据学生答复,教师指导并总结)
【设计意图:这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话沟通中,学习古诗,完成理解、积存语言,并适时地内化到自己的语言图式中,学会用自己的语言来表达沟通。】
三、研读古诗,理解诗意
1.师:学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利,还要依据诗句的意思开放丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中,练习说说每一句诗的意思。
2.师:用自己宠爱的方式读诗句,同桌相互沟通说说呈现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时,教师补充“离离原上草,一岁一枯荣”“年年岁岁花相像,岁岁年年人不同”的诗句,让学生更加深入地理解“岁”的含义。)
3.沟通、评议、完善。
师:假设说“爆竹……”让我们感到了吵闹、兴奋,还有一句会让我们感到温存、幸福,那就是——
4.练习说话
师:你为什么从“屠苏”感受到欢快呢?
在这万家团聚的时刻,大家迎着温和的春风,一边喝酒一边说着祝福的话语,身上暖暖的,心中更是暖暖的。
师:谁能把这两句诗的意思连起来说一说?
师:你能把这份欢快,这份温存读出来吗?
师:刚刚我们一边读诗句,一边想画面。(多媒体出示)看,五彩缤纷的礼花在天空中绽放;闻,处处都飘散着爆竹的硝烟味;听,处处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中,你的心情会如何?是啊!一元复始,万象更,多喜庆啊!下面请大家连续用一边读诗句,一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上,又看到了一幅怎样的画面呢?(课件出示)这里的“桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗?(桃符就是春联)简介“桃符”。
【设计意图:走近历史,才能走进诗句,才能真正走进的内心世界。因此,这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景,让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗,体悟情感
1.师:默读全诗,想一想全诗描写了哪些场景。
2.师:放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面,寥寥数语,就给我们勾画出庆祝年的喜庆景象。时至今日,人们每到辞旧迎之时,都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
三年级语文教案
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