人教版小学语文三年级上册全册教案
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人教版小学语文三年级上册全册教案1
【教学目标】
1、能够表达课文内容给学生。
2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。
3、激发学生宠爱大海、宠爱生活的思想感情。
4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
【教学重点】
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生宠爱大海、宠爱生活的思想感情。
【教学难点】
感受赶海给“我”带来的乐趣。
【教学预备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景--激活“趣”
导入：小伴侣们，今日老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢?小伴侣们想知道吗?请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊家乡》前两句)“每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么?想做什么?
(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹……)。
师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。
师：你们宠爱赶海吗? 想不想去赶海?也难怪“我”闹着要舅舅带“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。)
三年级语文教案
师：再读读这一句话，要留意抓住这句话中哪个字去理解这句话?从这个“闹”字中，你读懂了什么?为什么要“吵”着“闹”着要舅舅带他去赶海呀?
(引导学生从“闹”字中体会因为赶海好玩，好玩，所以我要“闹” )
(教师板书：好玩)
二、自学思索--查“趣”
1、那赶海好玩在什么地方呢?请小伴侣听课文朗读，(打开朗读课件)留意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得好玩的地方。
2、读读你觉得最好玩的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实好玩。(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。)
三、精读品悟--体验“趣”
1、(汇报学习成果)谁情愿来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处，你觉得哪里好玩，就读哪里。想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!(教师点拨)
师：同学们，想不想看看这样的情景?(出示课件：海浪视频)看，观看你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、淘气的浪花你们想跟他们干什么呢?
生：赤着脚在海边追逐浪花。和浪花抓迷藏……
师：追逐浪花。和浪花抓迷藏该是多么好玩地情景，小伴侣想不想读一读。
指名读，齐读。
师：海水一浪一浪往下退，小伴侣最宠爱在海边玩水了，飞跑着追逐远去的浪花，这时浪花会来个回马和“我”相碰(板书：追逐浪花)是多么好玩呀!
2、刚刚我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得好玩呢?
师：你们有没有在大人的带着下到海边或田野里摸鱼或摸过螺?老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学留意观看“摸”的动作，再想想这句话该怎么读?
师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很留神，你为什么这样读呀?
生：因为摸海星不是那么简洁的，所以要留神地摸，慢慢摸。
师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真认真。
3、你们摸得这么慢，摸得这么留神，摸得这么认真，摸到什么
东西了呢?谁来读读下半句话。(指读)：嘿，一只小海星被我抓住了
师：一只小海星被你抓住了，应当很高兴的呀!你怎么还不够兴
呀?老师教你一个方法，笑着读，你试试?
生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了
师：进步真大!这下可把小抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小是多么高兴呀!
4、除此以外，你还觉得哪里好玩，谁来读一读。
5、看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读?
理解“哎哟”
出示：“突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
师：你从“哎哟”中听出了什么?
生：疼。
生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。
师：被螃蟹夹得疼吗?(有点)以后还抓不抓了?
生：还去，因为抓螃蟹太好玩了!
师：谁再试试读读“哎哟”?
师：老师也想读读，能不能给老师这个机会?(把“哎哟”我读得快，因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。)
生：“哎哟”我读得高兴。
生：……板书：抓螃蟹
6、你还觉得哪里好玩，情愿来读一读吗?
生：我划出了这句话，觉得写得很好玩，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
师：(创设情景)指着一名学生有意说：“咦，你不是五年级的学生吗?怎么跑到三年级来上课呀?(学生作解释)哦，原来是老师弄错啦!”
(1)师引导谈体会：这段话中“咦”和“哦”两个语气词能交换吗?我们把这两个语气词交换顺序后再读读，看看你从中体会到了什么?(生谈体会：不能，小开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)
(2)指导读好“咦”和“哦”两个语气词
(3)在这里武将指的是?你们听威猛的大虾在说：“来呀，来呀，你们能把我怎么样?”面对这威猛的大虾，此时，你们最想干什么?
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它。……
师：(引导学生体会用词的精妙)老师请两组同学上台来演示动作。好不好?
每组同学一个当大虾，一个当“我”。一组同学演示“抓”的动作，另一组同学演示“捏”的动作。伸出你的双手，当作长须，也威猛地摇摆吧?其他同学留意从他们的动作中体会用“抓”大虾好呢?还是用“捏”大虾好?想一想，为什么?(让学生从中体会用力的力度不同，大虾会有什么表现。)
生：别看大虾长得威猛，很神气的样子，我只轻轻“一捏”就被我束手就擒了，再也神气不起来了。(板书：捏大虾)
四，观看想象——延长“趣”
1、刚刚我们同小一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?(指导学生观看插图)
(1)生读相关句子。
(2)练习用“他们有的……有的……有的……”说话.
(3)指名说，师生共同点评。(还有什么趣事呢?让学生延长赶海的好玩)
2、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完.但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢?(师范读，从中营造大海此时清静的情景。)
师：瞧，小伴侣的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你们能告知我里面有些什么吗?
生：沉甸甸地背篓里面有各种各样的贝壳。
生：背篓里面有大龙虾。
生：背篓里面还有螃蟹、海星。
3、有这么多的收获，小的心里可真高兴了，他通过什么来表达他高兴的心情?这不，你听，(播放多媒体课件歌曲《大海啊家乡》前两句)我们一起跟小一起唱。
4、这首歌在课文的哪儿也出现过?他在文章的开头，结尾都用了《大海啊家乡》的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。
【教学结束】
课后作业：
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗?回去以后把你想对大海说的话写下来。(让学生尽情抒发对大海的留恋、宠爱之情。)
人教版小学语文三年级上册全册教案2
教学目标：
学问目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
能力目标
培育同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标
从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学宠爱大海、宠爱生活的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、直接导入：同学们，今日俺们继续来学习11课《赶海》。
过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今日，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好?
2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊家乡》。同学欣赏。
3、生谈感受。(大海真美。真壮观等)
过渡：同学们都有一双能够觉察美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺们就在这么美的海边来赶海。
二、初步感受赶海的“趣”
1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象?
2、指名沟通。教师相机板书；趣
3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件好玩的事?
4、生边读边考虑问题。教师巡察。
5、读后沟通，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最好玩?好玩在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲给你的同桌听。
6、同学读、想、说。教师巡察。
三、精读感悟
1、师：老师觉察大家刚刚读得都特殊认真。如今看谁想第一个给大家读他宠爱的句子。
2、指名沟通汇报。(按同学汇报的顺序来讲)
A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”
师：你为什么宠爱它?看到这可爱的浪花，心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?
生练读。
指名读，齐读。
B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”
师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得认真，摸得仔细)
抓住一只小海星，心情怎样?哪个字最能表示高兴的心情?怎么读呢?
指名读，相机评价，齐读。
C、“哎，那边一个小伙伴正低着头查着什么。俺走过去想看个到底，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
(1)、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作?老师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更杰出。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要三个小演员，一个小，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同学自读自悟，教师巡察。
(3)、指名上台扮演。
(4)、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃离的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗?
(5)、指名读，老师相机指导。齐读。
D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”
(1)、师：这段文中有两个语气次，你觉察了吗?它们分别表达了什么样的心情呢?(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来?
(3)、指名读，相机指导评价。
(4)、师：到底是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗?把它比做什么?
(5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武将就——(成了俺的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里确定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
(6)、生边读边做动作。
3、师：俺们可别光临着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么?
(1)、生读相关句子。
(2)、还有些人在干什么呢?
过渡：刚刚俺们同小一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最悦耳的读书声表达出来吧。
4、生齐读第三自然段。
四、学习第四自然段
1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢?
2、同学自由朗读课文第四自然段。
3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着夕阳覆盖的海面，你想说什么?
4、指名说，指名读，齐读。
五、学习开头和结尾
1、同学自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么觉察。
2、指名汇报。
3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，确定会使你的文章更加完善。
六、总结全文
1、心情小结。
今日，俺们跟着童年时代的，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了秀丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。