习作：国宝大熊猫
▶教学目标
1。能查资料,整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2。能尝试从几个方面介绍大熊猫.
3.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
▶教学重难点
1。能查资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2。能在自评和互评中,运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容.
▶教学策略
1。资料收集
要完成有关大熊猫的习作,学生要先收集相关信息。可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查资料。提醒学生对于资料的收集,不要局限于书中所给的提示。写作前，通过开展讨论，帮助学生有针对性地收集资料。
2.写作指导
将收集好的信息适当归类，并借助表格进行选择，留下适合写作的部分。引导学生回顾课文内容，迁移运用多种表达方法,试着从多个方面介绍大熊猫。初稿完成后，老师给出评价标准，学生对照标准进行自我修改与互相修改。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时  2课时
第1课时
▶课时目标
1。根据自己的兴趣收集信息.
2.能结合自己的需要，借助表格，整合信息.
3.能借鉴课文的表达方法，从不同方面介绍大熊猫。
▶教学过程
板块一  谜语激趣，导入新课
1。课件出示谜语，激发兴趣.
师：今天我们的习作要求是写一种可爱的动物，这里有一则谜语，大家猜猜看。
课件出示
顶着黑眼圈，浑身胖嘟嘟，以前好吃肉，现在爱吃竹。
2。教师板书题目：国宝大熊猫。学生齐读课题.
【设计意图】猜谜语是学生非常喜欢的课堂游戏，由谜语引入，调动学生的学习兴趣，为后面谈论大熊猫做铺垫。

板块二 谈论交流,梳理信息
1。观察图片,关注外形。
师：借助图片，你能说说大熊猫长什么样吗？(课件出示大熊猫图片）
2.围绕主题,自由谈论.
（1）师:对于大熊猫，你们还想知道些什么？（学生举手回答）
（2）话题预设：
①大熊猫是猫吗？
②大熊猫吃什么？
③大熊猫生活在什么地方？
④大熊猫哪些地方是白的？哪些地方是黑的？
⑤大熊猫为什么被视为中国的国宝?
3。交流信息，提取信息。
师:昨天让大家回去收集有关大熊猫的资料，请你们拿出来仔细回顾一下,看看能不能解答同学的问题，同学收集的资料又是否解答了你的疑问？
4.争当小导游,介绍大熊猫。
师:谁来做导游,根据自己知道的信息，从外貌、生活习性、分布等方面为大家介绍一下大熊猫?
5.学生自由展示。
6.组织学生互评。（提示：评价别人时多对方亮点)
【设计意图】引导学生有条理地说；以角扮演的方式，调动学生说的兴趣;评价以鼓励为主,激发学生的信心。
板块三  整理信息，自主写作
1。何为“好导游”？
好导游的解说都有以下优点:
(1）从不同方面介绍事物.
(2)避免重复，不对同一方面介绍多次.
2.重点指导，剔除重复无效内容。（课件出示例子)
课件出示
●大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有。
三年级语文教案●大熊猫属于中国国家一级保护动物。
(1）读句子，辨析两句表达的意思的相同点.
(2）教师总结：这两句都是介绍大熊猫在中国的地位，前一句程度更高，所以介绍时剔除第二句.
3.仿照课文，列出提纲。

师： 大家借用思维导图，将自己准备在作文中用到的大熊猫信息分类列出。（课件出示提纲）
课件出示
4.查看信息，小组互评。
互相查看信息是否准确，有无重复.
5.明确写作要求，自主写作.
(1）结合思维导图，从几个不同的方面进行介绍。
（2）信息准确，语句通顺，内容清楚,结构完整.
（3)能恰当运用学过的说明方法。
具体如下：
①素材选择：涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等相关知识。
②结构安排:写作时按照一定顺序介绍大熊猫。可以先介绍大熊猫的相关知识；然后介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部；接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；最后总结表达对大熊猫的喜爱之情.
③写作手法：通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法增添文采。
【设计意图】逐步指导学生从说到写.理顺思路，借助思维导图列出提纲,降低习作难度，激发学生写作的兴趣。