部编版三年级语文下册全册
教案
姓名：______________
学校：______________
1.《古诗三首》教学设计
【教学目标】
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3.有感情地朗读、背诵这首诗。
【教学过程】
一、创设情境，导入课文。
记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！
（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师对学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。）
二、精读古诗，理解诗意。
1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）
2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。）
板书：补换查看
3.请大家用这样的方法自学古诗
4.反馈：齐读1、2句。
（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。）
（1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么？
辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）
诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句诗？
（2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上美丽的黄鹂，听到它的叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）
（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。）
（3）齐读整首诗，读出心情的变化。
（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）
5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春？
6.放媒体欣赏江南春。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春。
（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是
怎么回事”。）欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：“春天像……”
（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。）
三、回归课文，呼应导入
1.学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”
（跟我们今天学的哪几句诗联系起来的？）
（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）
2.配乐齐诵两首古诗。
四、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同
时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设计的五花八门的作业，也体现了语文学科和其他各学科知识之间的整合、课内向课外的延伸。）
2.《燕子》教学设计
第一课时
【教学目标】
1.初读课文，了解课文大意。
2.学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
3初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第1自然段。
【教学过程】
一、导入、揭题
同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞回来了。你们喜欢小燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读？
二、初读课文体会
1.明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第1自然段
这篇文章写得确实很美。下面仔细读第1自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1.学生自由读。
2.指名学生用自己的话来说。
3.师：这个自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4.读懂长句子的步骤是怎样的？先……再……，用线划出。
5.下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第1自然段，再读这一段。
6.问：这句话写了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7.这句话用“乌黑的、轻快有力的、剪刀似的”有什么作用？
8.归纳学习这句长句子的方法。
9.指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1.我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第1段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2.同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3.谁愿意到前边来把自己画的燕子向大家介绍一下？
4.大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5.这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特的地方写。
6.朗读第1自然段。
3.《荷花》教学设计
【教学目标】
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示，巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
三年级语文教案
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写、赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。）
二、初读课文，熏陶情感
1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受。
2.学生自读课文。
要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
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