student Parent society
016
在阅读中成长
1    幼儿园绘本阅读的重要性
1.1  符合幼儿的年龄特点和思维方式，激发孩子阅读兴趣
开展绘本阅读活动，首先是因为这是适合幼儿学习的，符合幼儿的年龄特点。从人类的发展史上看，图画语言要早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。同时，在儿童早起培养阅读兴趣是非常重要的，是能够让孩子受益终生的。生活中有很多的知识、经验、道理，我们想传递给孩子们，通过阅读绘本的方式更利于幼儿接受。
1.2  完善幼儿人格，有利于幼儿的心理健康
首先是绘本本身都通常蕴含一定的道理，比如 《三只小猪》 故事告诉孩子们做事要踏实； 《皇帝的新装》 鼓励了孩子们敢于说真话，不要人云亦云； 《蚂蚁和西瓜》 中蚂蚁虽小，可是它们的力量可以撼动一座大山，向幼儿展示了团结的力量。其次如同演员表演，孩子们也能通过表演进行情感的抒发，而通过
提升语言表达能力也有利于与周围更好地沟通，有利于幼儿的心理健康。
1.3  绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶
目前绘本中的图画部分，很多都是优秀的绘画工作者创造的，精美的画面构图、彩，充满想象力、有时夸张的表达方式，更符合孩子们的心理年龄特征，适合与孩子进行对话。他们在运用各种艺术手法营造故事情节的同时，也让孩子在阅读时既享受文学，同时也和美学又一次亲密沟通与触动。有了足够的、多元的美学欣赏与积累，又有利于激发孩子们的想象力和创造力。
2    幼儿园绘本阅读的延伸及其意义
2.1  环境布置
环境对人具有潜移默化的影响作用。环境作为一种“隐性课程”，对于幼儿来说，像是一位特别的老师。幼儿在与环境的互动中发展，环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境的作用不容忽视。
在学习《好饿的毛毛虫》绘本时，我们在教室中央挂饰上选择了黄、绿的灯笼，第一个灯笼上用毛根制作了触角，连成毛毛虫造型。洗手池上面也是用毛毛虫造型做的七步洗手法步骤图。走廊中蛋糕房的背景装饰用的是代表毛毛虫咬下食物的黄、绿的圆片。我们班的主题板根据绘本中毛毛虫“吃东西”的情节和绘本图片，在纸板上刻出一个个洞，并每两块不规则地拼起来。区域规则牌的背景也是用毛毛虫吃的洞洞为元素呈现的。这样做能够将绘本中的情节、人物等在环境中有个立体的呈现，让孩子们有身临其境的奇妙感觉，同时，更丰富了孩子对绘本故事情节感性认识，故事的最后还能有什么样的情节呢？这样的环节布置也是能够给幼儿留有想象余地的。像这样让幼儿能随时随地与环境、材料互动、对话，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。 2.2  各类活动
让绘本的力量常伴幼儿成长
——幼儿园绘本阅读及其开展延伸活动所思
潘雨婕
（苏州市高新区实验幼儿园御园，江苏苏州 215000）
摘　要：绘本，即图画书，顾名思义就是"画出来的书"，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而
且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。
关键词：绘本；幼儿园；延伸活动
2.2.1集体教学活动
进行戏剧学习首先要有绘本的学习，主要通过集体教学活动。在绘本教学中，往往有教师带领幼儿阅读绘本，教师设计提问，积极地引导幼儿理解绘本。教师可以基于对本班幼儿的认识，设计合适的问题，学习的程度也可根据需要进行略读或细读，制定合适的课时数，如帮助幼儿理解故事，并用自己的语言讲述故事大致内容，引导幼儿仔细观察画面内容；或者进行进一步提问，更为灵活。2.2.2自主阅读活动
我们会将一些绘本投入图书区，幼儿利用区域或是午餐后的休闲时间进行自主阅读。幼儿可以自己看，也可以和同伴轻声交流，通过独自阅读、同伴互读收获不同的阅读体验和宝贵的阅读经验。2.2.3排练表演活动
排练表演是戏剧活动开展的一个重要的展示部分。而对幼儿来说，完成一个流畅的表演活动是很有难度的。因此排练活动一开始进行表演活动我们决定从情节重复、又与幼儿认知经验相关度较高的内容入手。就如在排练 《好饿的毛毛虫》 时，幼儿对第几天吃几个就能记得很牢固。我们就先着手排练了这
一段。每一天吃某种食物几个，孩子们基本都能掌握，第六天吃了很多东西，记住这些对小班幼儿这些太难，因此我们降低难度把第六天吃的所有东西都印在一个头饰上。排练活动中道具的布置也尤为重要，因此我们用板立起来做成了立体的草丛场景，还做了巨大的树叶，让幼儿更有“毛毛虫”视角的代入感。
在排练性质的绘本表演活动中，孩子需要反复说台词，这不仅是一项记忆工作，在过程中还能纠正幼儿不正确的读音，提高孩子们的语言表达能力。同时表演还需要依靠肢体动作、眼神来表达人物情绪，这对幼儿也是一种能力的锻炼。而上台表演本身就是一种考验，有些幼儿个性羞涩或者胆怯，通过提供锻炼和实践机会，可以使他们消除胆怯心理，增强智力和勇气。
在孩子们进入更高年级后，教师可以将排练活动更多放给孩子们自主进行。一个表演能够最终呈现需要孩子们的分工、合作，考验着他们的人际交往能力、组织能力等。    2.2.4美术活动
我们还可以根绘本的情景组织一些美术活动。比如绘本中的场景制作，绘本中的一些道具制作，都可以将其在基本美术技能架构下融入我们的美术活动中。比如在 《好饿的毛毛虫》 绘本学习中幼儿尝试用绘画、拓印、撕贴的方式做各种水果和美味的食物。在对原作的阅读与理解中，孩子们熟悉了故事的情节。同时，我们也在材料上提供了更大的空间，便于孩子进行个性想象和表达。孩子们因为自己想要表演绘本，在制作道具时更有兴趣、热情高涨。比如《我带月亮去散步》中蓝的手电筒，就是让孩子们合作完成的。
3      总　结
绘本阅读由绘本而起，但对幼儿的作用不仅限于绘本内容本身，也不仅限于绘本本身，更不仅限于阅读本身，以及其他一些延伸活动本身，它对幼儿的影响可以是方方面面的，是潜移默化的。可以说它是一种无声的、成长式的、陪伴式的浸润教育。