三年级语文《乞巧》教学设计
三年级语文《乞巧》教学设计 篇一
   
    人教版语文第六册29课《乞巧》
   
    《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
   
    1.学会“乞”等四个生字。
    2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
    3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
    4.适度拓展，增强语言积淀。
   
    古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
   
    多媒体课件
   
    一课时
    一、故事导入并揭题质疑
    1.平时喜欢读民间或神话故事吗？
    2.课件出示：盘古开天地等民间或神话故事。
    3.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。
    4.指导”乞”字的书写及读音及音变。
    5.简介作者。
    6.再次齐读课题，并质疑课题。
    二、 初读古诗，读通诗句
    1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍
    2.指名读
    3.(齐读)让我们再来读读这首诗，注意在读准字音的基础上试着读出古诗的节奏
    4.师生合作读，读出古诗的节奏。
    5.再次齐读。
    三、 借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)
    1.指几名读诗句，再齐读。
    2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？(比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思)
    3.这就是浩瀚无际的青天，(课件出示碧霄图)谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？
    4.读了这两句诗，你还知道什么？(引出牛郎织女的故事)
    5.结合动画师小结牛郎织女的故事，感受渡河桥及了解鹊桥的意象。)
    6.创设情境读
    四、走进七夕，渐入古诗意境(学习后两句诗)
    1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。
    2.乞巧方式有哪些呢？谁来跟大家介绍介绍。那乞巧方式这么多，最普遍的方式是什么呢？
    3.诗中说的是哪种的乞巧方式呢？
    4.通过这两句诗，你仿佛看到了什么画面？(抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多)
    5.抓住”尽”字谈体会(师介绍织女作理解铺垫)
七夕乞巧    6.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢？
    7.体会”望”的内涵，祈望幸福﹑渴望幸福……
    8.创设情境指导朗读。
    9.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句(引出崔颢的诗句)
    10.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫《乞巧歌》，它是这样写的。
    11.生齐读，师生合作读
    12.同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢？
    13.让我们把自己美好的心愿都送到诗句当中去吧
    五、诵读古诗，感受古诗美
    1.齐读
    2.指几句学生有感情地朗读。
    3.指导背诵。
    六、拓展延伸
    同学们，像《乞巧》这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢？老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧！
    七、小结
    今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝——古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。下课。
    三年级语文《乞巧》教学设计 篇二
    一、导课
    1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。
    2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。
    二、读中识字
    1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？
    生：气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）
    2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？
    3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。
    4、随缘起来读读？
    刚才的同学读得不错，因为他们到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。
    5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎
么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。
    6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）
    三、精读诗句，进行理解
    1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）
    2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
    3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的感受读读。
    4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧
    5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。
    6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家
    7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。
    8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？
    9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽
    10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？
    11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读
    12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！
    我乞：
    13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示
    在星月如钩的夜空下人们：
    在茫茫银河上喜鹊搭桥让：
    让爱聪明的少女昂起头：
    为了那美好的心愿人们：
    14、现在同学们能背过这首诗吗？
    15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。
    乞巧教学设计 篇三
    中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传说故事，但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿望和心境呢？则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻答案了。为此，我主要做了两方面的尝试。