学生课堂2019 年 7 月
20古诗词是我国文学史中绚丽多彩的瑰宝。在押韵优美的诗句
中，我们或感受到诗人的情感，或了解他们内心的抱负，亦或者走进了当时的现实生活……古诗词灿若星河，是我们语文教学的重要内容。在当下盛行的文阅读教学中，古诗词的文，利用1+X的模式，更有利于开阔学生的视野，扩充课堂的容量，引发学生思考，从而提升他们鉴赏诗歌的思维和能力。基于这样的理念，我在古诗词的文教学中进行了以下有效的探索。
一、诗海拾贝，精选诗篇
对于文教学而言，选择合适的篇目是重中之重。选择篇目原则则和依据则是这些诗词都有共同的相关之处。具体有以下几类：
1.描写题材相关。以古诗词描写的对象为相关点，比如描写春天的古诗词《咏柳》《绝句》《渔歌子》等；描写瀑布的古诗词《望庐山瀑布》《湖口望庐山瀑布水》《瀑布》《缭绫》；描写花的古诗词《江畔独步寻花·其六》《梅花》《大林寺桃花》等。
咏柳 古诗2.表达感受相关。以李白的《独坐敬亭山》为例，动静结合，写出诗人心灵的孤独和寂寞，以此为主题的，还有《江雪》《芙蓉楼送辛渐》《孤雁》和《月下独酌》等；思念家乡的古诗：《回乡偶书》《九月
九日忆山东兄弟》《泊船瓜洲》《乡思》等；以送别为主题《别董大》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》等。
3.诗词作者相关。以古诗词作者为主题，展开资源的整合。比如，以李白为中心，可以到他各个创作阶段的代表作进行篇目的选择：李白42岁之前，诗人的生活主要是漫游、游山览水，所以其诗歌创作主要是山水诗。著名的有《峨眉山月歌》《渡荆门送别》以及《望天门山》《望庐山瀑布》等；在李白42－44岁时期，诗人在京城生活，与王亲贵族的接触，让他对当时的黑暗的社会现实有了初步的认识，比如《蜀道难》《行路难》《乌夜啼》等；诗人之后再次漫游，写下了揭露人们苦难的《远别离》，向往自由的《将进酒》以及祖国山水的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等不同的题材诗歌；在晚期，李白身经战乱，写下了《猛虎行》《经乱后将避地郯中留别崔宣城》等忧国忧民的诗。这些从而反映出作者所处的人生阶段不同，则创作题材的选择上也有较大的差异。
同样，我们还可以以李白相关的诗人为中心展开，他与杜甫合称“李杜”，从这个角度来分析他们的诗歌，就会发现李白的诗大多阔达豪迈，杜甫的诗善于叙事，描写社会疾苦。在比较中，就会发现诗人所处的年代不同，同样是唐朝，李白生活在繁荣昌盛的盛唐；而杜甫则是战乱频发的晚唐。
4.表达方式相关。比如古诗词中含有相同的修辞手法，如含有比喻：《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”《马诗》中“大漠沙如雪，燕山月似钩。”等，从而体会这些表达方式对于描写事物特点、抒发情感的推动作用。
5.阅读策略相关。比如将《渔歌子》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗歌一起学习，表面看没有什么联系，但是我们通过抓“矛盾”的阅读策略进行学习。在《渔歌子》中，为什么黑的蓑衣用“青”和“蓝”来形容呢？《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，为什么交通繁忙的长江上，在诗人送别时只有“孤帆”呢？……抓住这些矛盾点，学生就能在潜移默化中学会这种表达。
二、主篇精讲，授之以渔
对于古诗词的教学，《语文课程标准》在总目标指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”具体要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中展开想象，体验情感，领悟内容。”古诗词的语言高度凝炼，在教学上并不容易，所以我们采用“知作者”“读诗文”“明诗意”“悟诗情”这四步古诗词的教学方法进行主篇诗歌的讲解，以较好地落实教学目标，突破教学难点。那如何将辅篇与之联系起来呢？这就需要精心设计提问。最主要的是要对多篇古诗词进行共同发问，就相同点与不同点进行提问。同时，从学生的实际生活出发，选择答域宽的问题，鼓励学生有依据地进行表达观点、阐述想法。
我们在精讲主篇的过程中，要逐步引导学生总结品析古诗词的方法。例如以“孤独”为主题的古诗词文教学中，以《独坐敬亭山》山为主篇，让学生通过看注释、抓关键词、联系作者背景经历、想象联想等方法来体会诗人的孤独，并结合诗句的表达进行重读、慢读等朗读上的指导。紧接着让学生用这些方法自主阅读、品析其他几首相关古诗，从而举一反三，真正地锻炼学生的思考能力，教会他们学习、赏析古诗词的方法，培养记忆、想象、形象思维能力。
三、以生为本，课外拓展
古诗词的教学归根结底是在有限的一节课内，通过一首诗或者一组诗激发学生的情感共鸣，让他们热爱古诗词和祖国优秀的传统文化，品味生活的情趣，所以围绕古诗词的文阅读多开展一些活动很有必要。比如进行古诗词配画，让学生通过绘画来体现诗中景、诗中情；制作手抄报，让学生在围绕主题进行资料搜集、整理；诗文表演，创设情境，感受诗歌的魅力；配乐诗朗诵大赛，提高朗诵诗歌的水平；自编古诗，发挥学生的主观性；小组合作，各自分工，就老师的提问进行深入的思考和拓展……总之，开展一系列活动，丰富学生的课外生活，锻炼绘画、朗读、书法等能力，激发诵读古诗的兴趣，让古诗教学更具有吸引力。
在当今语文教学改革的不断深入下，古诗词文阅读这种形式能有效地开阔视野，陶冶情操，提高人文修养，有助于学生形成较高的语文素养。同时，这种形式也对教师的知识储备以及课堂结构提出了更高的要求和挑战，我们还应积极进取，让古代诗词焕发新的生机。
古诗词文教学的有效性策略探索
马贵梅
（山东师范大学第二附属中学　山东济南　250000）
摘　要：古诗词是语文教学的重要内容。然而，古诗教学课堂上内容较为单一，翻来覆去总是咀嚼一篇古诗，缺少对于容量的扩充以及课下的延伸。而当下盛行的文阅读，可以利用1+X的模式，开展古诗词的文，以达到扩容的效果，同时引发学生思考，提升他们鉴赏诗歌的思维和能力，感受古诗词的魅力。
关键词：古诗词教学　文素材选择　教学策略　课外拓展