剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
3.在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。
高高的柳树像碧玉妆扮成的一样，千万轻柔的柳枝都垂下了绿的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
三、想意境，悟诗情
1.再来读前两句诗，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。
(预设：柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千万条垂丝，就像她的裙带)
2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。
学生：第一句中的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；第二句中的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
咏柳 古诗教师：谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?
3.那视之无形、不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，说说它还能剪出什么。
示例：将小草剪成了一根根；将枫树的叶子剪得像手掌……
4.总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们读出我们心中对春的赞美。
四、横纵观，拓视野
1.课堂小结：春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
2.教师布置作业：收集描写春天的古诗
课
后
反
思
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