吉林教育·教研14/2017
随着课程游戏化进程的不断深入，我的教育教学理念也随之发生了巨大的改变。在组织开放式建构游戏的过程中，孩子们的游戏时间越来越多，游戏空间越来越大，我深深地感受到孩子们的发展越来越趋于个性化，孩子们的成长道路也越来越宽。
在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏因其独特的创造性深受孩子们的钟爱。在参与自主建构游戏的过程中，孩子们不知不觉地长大了，学会了与同伴协商合作；孩子们心中有了自己的小小梦想，他们会把自己心中的希冀与梦想通过一块块积木、一片片积塑变成现实。
一、自主建构游戏成就了善战的男孩
英勇善战是男孩的天性，在平日的游戏中他们喜欢拼搭支、大炮。最近，我发现男孩们爱上了“陀螺”。
游戏时间一到，只见一小男孩选择好场地、摆好游戏材料后，就开始围坐在一起拼搭圆形的插塑。脑洞大开的博博最先插成了两个花型陀螺，便赶紧拿到地板上，两只手同时用力转动，让花型陀螺飞快地旋转起来。两个陀螺转速都很快，不分上下。博博边观战边喃喃自语：“瞧！我的陀螺旋转得飞快！转得眼睛都花了！”
接着，小杰和小宇也加入了陀螺大战。只见他俩一人拿着一个新型陀螺进行比试，涵涵则在旁边当裁判，
进行发令，“预备———开始———”。小宇的陀螺太长，很容易撞到障碍物，不一会儿就停了下来。只听小杰说：“你的陀螺太大了，很容易撞到别人！”接着，他又说，“小巧的陀螺转得又快又长哦！”
下午，又有更多的孩子投入到了“陀螺大战”中，只见他们拿着自己拼搭的各种各样的陀螺来到战地，再次拉开了陀螺大战的帷幕。
《指南》在社会领域中指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。大班幼儿已经具有了与同伴协商制定游戏和活动规则的能力。在男孩间的较量中，他们有人当裁判，有人当选手，并且还会时不时地进行交流。连平时在活动中极易与同伴产生摩擦的小杰也融入到了陀螺大战中，还能对别人的陀螺做出相应的评价，说明这些男孩已经适应了体性游戏，并且能自己组织比赛活动。
二、自主建构游戏实现了女孩的梦想
女孩天生爱家，在她们的眼中，家是温馨的、美好的，家是港湾、是避风港，世界上没有比家更让人留恋的地方了。同样的积木，同样的积塑，在男孩手里变成能打仗的武器，那在女孩的眼中，又是怎样的呢？
又到了游戏时间，晨熙和果果玩得很欢，瞧！她们俩你搭一块，我摆一块，搭得很有默契。我走近一看：她们俩将积木围合
成了一圈，看这架势，应该在搭房子。只听她们俩你一言我一语，“把墙砌砌牢，要不风一吹会倒的。”“我得把门牌做得漂亮点！”“我们把餐桌摆在中间吧，这样可以坐更多人！”“音响摆在两边，大家都能听清，一起唱歌、跳舞才开心！”客厅装扮完毕，果果又拿起积木在客厅旁边开始围合，只见她用积木围合了一个长方形，接着又拿起积木在上面围了两圈，旁边还有阶梯，又见晨熙拿起一块小积木摆在中间，边摆边说：“这是按钮！”搭完了，果果和晨熙脸上露出了满意的笑容。
《指南》在艺术领域中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。如果说男孩是善战的，那么女孩就是温柔的，她们总能带给我们对美好生活的无限向往。这一块块没有生命的积塑经过她们的妙手变成了一个个美好的家园，我们看到了孩子心中柔软的一面，那里的世界纯净而美好。
三、自主建构游戏创造了建构的奇迹
善战的男孩，爱家的女孩，他们在一起做游戏，又会创造出怎样的奇迹呢？
见证奇迹这一次，孩子们来到户外建构区进行了自由组合，有的孩子选择了塑料积塑，有的孩子选择了木质积木，还有的孩子选择了奶粉罐。我来到搭建塑料积塑的孩子们身边，只见旎儿跟文文边搭建边商量，其乐融融。接着，我看到了他们搭建的机器人雏形，之后昊昊和涵涵也加入了进来。今天，旎儿显得比较活跃，在她的指挥下，只见孩子们有的扶住机器人的身体，有的搭建手臂，有的拼装大脚，配合默契。
不一会儿，一个超大号机器人就诞生了，小伙伴们纷纷前来围观，拍手称赞。
《指南》在社会领域中指出：5—6岁的幼儿能与同伴友好相处，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。在合作建构游戏的过程中，孩子们看似在各忙各的，其实他们各自都有分工，忙而不乱。当一个超大号的机器人展现在我们面前时，教师无不惊叹：孩子们的创造力是如此强大！
在课程游戏化教育教学理念的影响下，教师们学会了放手，孩子们学会了自主。孩子们对种类繁多的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建的过程中，孩子们学会了排列、组合、接插、拼搭等众多的建构方法，感受到了自己搭建的需求，实现了自己搭建的愿望，体验到了自己与同伴共同搭建的快乐感和成功感。孩子们在自主建构游戏的过程中，创造了一个个从无到有的过程，亲历了自己的成长足迹，实现了自己的小小梦想。只要教师耐心观察，悉心指导，一定会看到一个个奇迹的诞生。
走近自主建构游戏见证孩子快乐成长
张君君
（海门市海西幼儿园，江苏南通226100）
幼儿
教育
教学
158