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来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第12期
【关键词】加强 课外阅读 学习兴趣 阿Q精神
阅读教学是学生、教师以及文本三者之间的对话过程，是语文教学中至关重要的一部分，也是培养学生语文能力的重要手段，一般包括课内阅读和课外阅读。课内阅读是学生在老师的指导下进行的一种阅读活动，通常是在课堂内进行的。而课外阅读是学生自己的独立行为，是学生自主培养语文能力，提高学生理解能力和口语交际能力的一个重要手段。
一、加强课外阅读，促进学习兴趣
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。在语文教学中，课堂学习首先需要对文章所描述
的事件或人物的历史背景有所了解，加强课外阅读也就起到了一个很好的促进和强化的作用；有些文章到最后使学生感觉到意犹未尽，或是有的学生很感兴趣，想对文章中的人物或事件做更深入的了解和学习时，课外阅读也就起到了对课内阅读的继续和延伸的作用。课堂学习的时间毕竟是有限的，而入选语文教材的任何一篇课文都是非常优秀的，需要经过反复、多次的学习才能真正体会和融会贯通。
例如在学习新人教版的《荒岛余生》这篇文章，我先让学生在课外搜集并阅读一些关于时下兴起的一种“生存夏令营”活动的相关资料，通过了解把那些报名参加的志愿者放在荒山、荒岛等地方来磨炼他们的意志和生存能力的过程。
在学习过程中，我又建议学生在课后有时间可以阅读一下由作者笛福写过的另外类似的作品《鲁滨逊漂流记》，在让学生进一步的体会并学习作者在逆境中表现出的难能可贵的优秀品质的同时，也能够引导学生如何正确对待生活中难免会遇到的各种挫折和失败。
二、加强课外阅读，提升理解能力
课内阅读不仅受课堂时间的限制，也受教材内容的限制，远不能满足学生发展阅读能力
的需要，而且，教材不可能经常更换，最新的文章也就不可能随时采纳进来，只有扩大学生的阅读领域，他们的阅读能力才能适应各种各样的阅读环境和需要，加强课外阅读恰好能弥补课内阅读内容存在的这一片面性和不及时性的缺点。
而且，每部作品都有其深刻的思想内容，学生通过大量的阅读，自然学会比较，从读典范作品中养成鉴赏的眼光，学生只有读的多，想的多，理解能力、感受能力，对语言的运用的能力才会有所提高。
例如在学习上述提及的《荒岛余生》一文，为了进一步体现主人公在困境中表现出来的求取生存的优秀品质，我让学生在课后去阅读《阿Q正传》，然后把鲁滨逊的自我安慰与阿Q的“精神胜利法”进行比较，并谈谈这二者有什么区别？在课上让同学们主动地谈谈自己对此的看法，有的学生认为：鲁滨逊的自我安慰是想回到文明社会的渴望，不是完全不可能实现的；也有的学生嘲笑阿Q的“精神胜利法”，觉得它是一种逃避现实的自我安慰，一语中的地说出了鲁迅先生塑造阿Q的“精神胜利法”的本质所在。还有的学生认为：鲁滨逊的自我安慰是无奈中的一种精神上的寄托，为的是让自己有活下去的希望是一种乐观向上的、寄希望于未来的一种坚强的思想，我想这可能和宗教信仰有相类似的地方。阿Q精神虽说也是一种
寄托，但却是一种自欺欺人，是为了逃避现实，这只是一种懦弱的麻痹自己的行为。同学们你一言我一语的进行着热烈讨论，但总体上都达成了一个共识：同样是为了生活，一个向上，让自己有活下去的信心，一个沉沦，让自己的生活没有奋斗的目标，这就是他们的不同。通过扩大学生的阅读量，并加以有目的的训练，长此以往，学生的独立阅读的能力和阅读水平自然会得到大大提高。
三、加强课外阅读，陶冶学生情操
语文学科是思想性很强的基础性学科，在教学过程中，可以把德育渗透于语文教学中，而加强课外书籍的阅读在这方面就可起到潜移默化的作用。
中学生正处于青春发育期，此时，在教师的指导下，有选择性地阅读一些高质量的课外书来适应他们生理和心理的需要，这对他们的观念、性格、情感等方面的形成都极具帮助。因此，课外阅读能丰富学生的知识、提高思想文化素质，以及培养学生高尚的道德情操。
例如，《三国演义》、《水浒传》等名著，作品中英雄事迹连连不断，从而激发学生弘扬中华民族优秀的传统文化和伟大的民族精神；《林海雪原》、《红岩》等作品中展现的革
命先辈们为共和国的建立所付出的牺牲和可歌可泣的英勇事迹，都能培养学生高尚的道德情操和高尚的人格。通过阅读反映不同年代的读物和作品，对了解那个时代背景具有重要的认识价值，而语文教科书中不乏有这些年代的作品，因此，教师在指导课外阅读时，尽量贴近课文，与讲读课文相结合，加以指导，才能体会这些有着较为深刻思想艺术水平的作品。
四、加强课外阅读，满足个性化需求
叶圣陶先生曾指出：阅读是吸收的事情。加强课外阅读可以让学生根据自己的实际需要和自己的兴趣爱好自由地去选择最适合自己的读物，根据自己的时间和接受能力，有快有慢地安排适合自己阅读的进度，在没有课堂压力的情况下，可以最大程度地吸收到别人作品的精华。这是在课堂上教师无法给予的。课外阅读不仅大大激发了学生对阅读的兴趣，也适应了学生的个性化需求，让学生真正做到了“我的地盘，我作主”。
总而言之，要创造条件尽可能地让学生接触各方面内涵丰富的书籍，拥有丰厚的阅读积蓄，才能让学生有所读、有所想、有所悟，真正提高语文素养。
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