摘 要：随着社会的发展，人们逐渐意识到口语交际的重要性。因此，必须要摆正口语交际在教育中的位置，加强学生口语训练，提高小学的口语交际能力，小学是学生自身素质形成的黄金阶段，要加强学生口语交际能力培养，拓展学生的思维，进而确保学生全面健康的发展。希望通过本文的分析，使广大小学教师和学生们认识到小学语文口语交际教学的重要性。
关键词：小学语文；口语交际；教学途径
学习语文的重要性 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-180-01
新课程标准中提出，在小学语文教学中要注重培养学生口语交际能力，随着口语交际在小学语文教学比重的逐渐增大，对其的要求也越来越高，这要求小学语文教师要重视起口语交际教学，并认识到口语交际教学的重要性。
一、小学语文口语交际教学现状
1、口语交际重要性认识不足
据相关调查数据现实，有40%的教师认为口语交际教学在语文教学中不需要成立独立一块，其只作为阅读教学、识字写字教学、作文教学的附属便可。有30%的教师认为口语交际不需要安排专门课程，主要结合识字写字、阅读教学、作文教学进行就可以。大部分学生们认为每个人都会说话，不需要专门进行训练，更何况在升学考试中并没有口语交际这一科。由此可以看出，教师和学生对口语交际教学的重要性都是持有否定态度的，小学生口语交际能力处在发展阶段，在该阶段进行口语交际教学，利于扩大学生的词汇量，加深学生对语文知识的理解记忆，进而提高语文综合素质，为口语交际能力发展打好基础。因此，教师和学生必须要认识到口语交际的重要性。
2、口语交际内涵理解不深
由听说教学发展到口语交际教学，这是一种进步，教育专家们已经认识到听说教学与口语交际教学的联系和区别，并在听说教学的基础上提出了口语交际教学全新概念。但是，现在仍然有很多教师认为口语交际教学就是听说教学，由此不难看出还有很大一部分教师对口语交际内涵理解不深。口语交际教学是在听说教学基础上发展而来的，其是听说教学的发展和延续。听说教学简单的把听和说进行叠加，在教学中注重学生听说知识的培养，属于知识能
力型。口语交际教学更注重培养学生根据语境，制定交际策略并能够运用语言准确的表达，是一种复杂动态过程，其属于活动实践型。听说教学和口语交际教学的差异表现在传授和生成关系。
3、缺乏统一协调的学习环境
在小学口语交际教学中，最明显的问题就是缺乏统一协调的学习环境。对于小学生而言，大部分时间都要用来学习，课程内容繁重，加之考试压力大，很少有时间进行口语交际训练。学生的课余时间被大量的课外作业和补习班所占据，学生缺少丰富的课外活动，也一定会缺少一个锻炼口语交际的良好机会。随着网络和新兴媒体的发展，对学生产生了不良影响，会使学生养成不良的说话习惯。另外，很多家长忙于工作，或者不懂得如何与孩子进行口语交际训练，这使得学生错失了学习口语交际的时机。家长的过于严厉和溺爱都会对学生口语交际产生不好的影响，家长教育与学校教育的脱节，使得学生缺少一个良好的学习环境。
二、小学语文口语交际教学策略
1、利用家庭、社会、学校资源，培养学生口语交际能力
在小学语文口语交际教学中，要培养学生的口语交际能力，紧靠学校方面的努力是不够的，学校中的各项资源都是有限的，有的资源在学校有效的空间内是无法实施的，加之教师在很大程度上无法直接代替家长实施家庭教育。因此，在小学口语交际教学中要充分利用家庭、社会和学校资源，教师要加强与家长的沟通，使学生有更多的时间和机会可以进行口语交际训练，在众多的场合中可以大胆的说出自己的观点，教师可以帮助学生联系社会团体，为学生创造走入社会锻炼的机会，在更大的交际圈中展现自我，鼓励学生多参加社会上为学生举办的各种类型比赛，同时在老师的带领下还可以参观各单位，敢于大胆的与他人进行沟通和交流。
2、结合学生实际情况，制定真实的交际情境
学生是课堂教学活动的主体，小学生由于受到认知能力、语言和思维的限制，这要求教师在制定教学计划时要结合学生的实际情况、教材和生活，制定符合学生身心发展的真实的交际情境，使学生能够真正的融入口语交际环境中，充分的发挥出自己的潜能，敢于大胆的说出自己的观点，这种方法有效提高了小学生口语交际的热情和兴趣，进而使小学语文口语交际教学的质量和效率得到整体性的提升。
3、利用先进教学设备，激发学生学习兴趣
在小学口语交际教学中，在培养学生具有说话能力的同时，还要调动学生积极的思考和讨论，那么教师在教学中要选择正确的教学方法，在口语交际教学中，教师要给学生留有充足的思考和讨论的时间，教师也要参与到学生的小组讨论中，引导学生可以从多角度去思考和讨论，使学生的思考思路更开拓。在口语交际教学中可以利用先进的教学设备，如实物展示、多媒体课件等，通过再现情境的方式，吸引学生的注意力，使口语交际内容更加的形象化，这样学生也更乐于接受，并激发学生说话的兴趣、积极思考，使小学语文口语交际教学效率得到提高。
4、建立科学的评价机制，深入挖掘学生发展潜力
在小学语文口语交际教学中，对学生的评价要在交际情境中进行，这样能够如实的反映出学生的口语交际水平，对学生口语评价的目的在于挖掘学生潜能、关注学生个体差异性和不同的学习需求，进而培养和锻炼学生的创新能力和实践能力。因此，在对学生进行评价时，不能只采用一种评价机制，评价要多采用表现性和描述性的语言，用欣赏的眼光去发现学生身上的闪光点，鼓励学生多进行口语交际练习。
综上所述，口语交际在日常生活的每个角落，在人们的日常生活中占有重要地位，其是一种使用最多、最广泛的交流手段，恰当运用能够使人心悦诚服。小学语文教育作为教育体系的启蒙阶段，要注重对学生口语交际能力的培养，进而促进学生思维能力发展，为学生语言交际创设良好的环境，提高小学生的口语交际能力。
参考文献：
[1] 李新会.小学语文口语交际能力形成性评价的实验研究[D].首都师范大学，2012.
[2] 王 娜.小学生语文口语交际能力培养策略研究[D].华中师范大学，2014.
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