朗读在小学语文教学中的作用
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小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，得到思想品德的教育，发展智力，培养良好的学习习惯。因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而，语文教学必须重视朗读的训练。
一、朗读在小学语文教育中的重要性
1. 朗读有助于学生理解文本。它通过语言技巧与语音的变化，将文中的情感、意境、趣味等表达出来；它还可以将那些书面语言所不能体现的情感表达得淋漓尽致。正因为它的这些功能，我们古人才会留下“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的俗语。
2. 朗读可以培养学生的语感，有助于提高学生的语言表达能力。小学低年级是培养学生口语表
达能力的初始阶段，也是最重要的阶段。教师在指导学生朗读课文的时候，可以先进行简单的讲解，学生在理解的基础上朗读文章，一边读一边思考，将读与思结合，做到熟读精思，从而品味语言文字，理解文章内容。教师用标准的普通话对学生进行强化朗读训练，从而使学生自觉地学习标准的普通话，长期坚持，学生就会养成良好的读书习惯。
3. 朗讀有利于提高小学生的思想水平和审美情趣。中华诗词文章，源远流长，内涵深刻，意存深远，博大精深。先秦经典、汉晋文章、唐诗宋词，近代佳作，都承载着中华民族的思想、热情和信仰，浸润着中华人文精神的优秀基因，其中，许多作品思想之高远，意境之深邃，感情之充沛，语言之丰富，文字之精炼，音韵之优美，技艺之高超，至今仍放射着璀璨夺目的光辉。诵读优秀的诗文，就如同在与历史上一批最优秀的大师和智者对话，就如同在亲耳聆听这些文化、思想、艺术大师的谆谆教诲，有利于学生思想境界的提高，也有利于学生文艺鉴赏水平和审美情趣的提高。
二、提高小学生朗读水平的策略
1. 感知语言，加强训练。朗读时要求学生读得流利、有感情，就必须做到：揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融。在记忆中唤起已有的类似生活经验，具体感知和体会课文中所
蕴含的思想感情。所以，在阅读教学中，应经常做到以朗读为主线，让学生在朗读中感受作品的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态，理解言外之意，与作者产生思想上的共鸣。如，《瀑布》一文最后一句中“如烟，如雾，如尘”，写出了被风吹散的水珠飞扬的状态。为了让学生感受瀑布在风中的美，可以先让学生按顿号和逗号两种不同标点的停顿去读，进行比较，体会出作者无限入神的样子，再让学生随优美的音乐有感情地朗读，这样学生就会真切感受到瀑布的缥缈、朦胧。
2. 重视范读。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言的直接感受。朗读就是对语言的直接感受，读得多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言。教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以领悟快、朗读能力强
的学生范读。
3. 朗读训练要因材施教。朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心投入。特别是低年级学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情景，让学生愿读、乐读、争着读。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”而用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。