学习语文的重要性
【摘要】根据低年级小学生的年龄特点以及学情与课堂教学的需要，小学语文教师使用"小口令"辅助教学，及时对学生的表现进行反馈与评价，持之以恒，使学生在学习活动中形成一种比较稳定的行为方式，从而对学习产生较为浓厚的兴趣，经过反复强化，促使学生形成良好的课堂学习习惯。基于此，本文对口令教学在小学低段语文课堂教学中的意义和实践策略进行探究。
【关键词】口令教学；小学语文；低年级；教学策略
低年级学生由于心理、生理发展不够成熟，活泼好动，缺乏纪律性，学习内容的增加以及难度的增大都会让他们无所适从。低年级学生学习模仿力强，对他人依赖性也强，在这个关键期通过课堂口令维持纪律，在促进教学的同时，又能营造良好的教学氛围，不断强化良好的行为习惯，最后内化为行为力量。因此，小学语文教师要重视在低段教学中开展口令化教学，在培养学生良好习惯的同时提高他们的语文学习效率。
一、口令对小学低年级语文教学的重要性
(一)提高课堂教学效率的好帮手
在低年级语文课堂教学中，教师运用简洁明了、朗朗上口，生动有趣的小口令，能让学生快速领会教师的要求，比繁琐的叙述效果好得多。巧妙运用小口令，有助于各教学环节之间的衔接，使课堂教学紧凑流畅、收放自如。比如在写字教学中，当有的学生写得很慢，但是写字环节时间已到时，大部分学生已完成此项作业，教师需要提醒学生停笔转向听课时，可以使用师说"说停"，生接"就停"的口令。这样学生就能够快速顺利地进人下一环节的学习，教师也能通过这样不断地强化训练，促成孩子良好听课习惯。
(二)活跃课堂气氛的调味剂
当学生在课堂上注意力涣散时，课堂气氛比较沉闷时，可以使用一些口令来活跃课堂气氛，调动学生的参与热情。比如在拼音教学中，当学生在反复地拼读过程中感到单调乏味时，可以采用小组比赛的形式拼读，开始之前老师说"第一第一在哪里"，生接"第一第一在这里"，大家的竞争意识瞬间被点燃。当提问一个学生回答问题答不上来时，为避免尴尬的境地，可以采用师说"谁来帮帮他"，生接"我来帮帮他"的口令，化解冷场的气氛。再比如在教拼音的过程中，学生略感疲惫时，可以在课间做做拼音休息操：点点头，伸伸腰，我们来做拼音休
息操。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。穷插得体的口令可以让一年级语文教学变得更加轻松愉快。
(三)培养良好学习习惯的助推器
培养学生良好的听课习惯是一个长期的过程。教师在教学中反复地强化口令，能让学生在潜移默化中规范自己，有助于促成学生良好学习习惯的养成。比如提示学生专心听讲的口令"一二三，坐端正。小眼睛，看老师。小耳朵，认真听。小嘴巴，不说话。"再比如提示倾听同学发言的口令师说"同学讲"，生接"仔细听"。运用小口令可快速将学生的注意力拉回课堂，让学生能规规矩矩地听好一节语文课。
二、口令教学在小学低段语文课堂教学中的运用
(一)纪律管理口令
语文课堂教学活动，是一项正规、严谨的活动项目，在实际教学活动时，需要一定的秩序标准来维护。因此，教师应该结合语文课堂教学目标，合理设定教学口令，用作课堂纪律的有效管理，促使语文课堂环境安静、和谐，确保语文课堂活动能够顺利进行下去。比如说，当
上课铃声响了之后，教师需要利用课堂口令，提醒学生上课时间已到，请做好上课准备。例如，"铃儿响叮当，教室排排做，书本准备好，课程开始啦！"当在语文课堂教学期间，有学生之间窃窃私语时，教师不应该直接点名批评，而是要利用纪律口令，以幽默和诙谐的方式，提醒小学生，遵守课堂秩序。比如说"保证课堂安静，有看法要举手，做个懂礼貌的好娃娃！"
(二)教学组织口令
教师在组织语文教学活动时，应该合理利用课堂口令，向学生传达语文学习任务。让学生能够清楚教师所安排的学习活动，从而高效地参与到语文课堂活动当中。比如说，教师要求学生进行朗读时，教师可以利用如下教学口令，"读一读、想一想，成为小小朗读者。"同时，教师在组织课堂表演环节时，可以鼓励学生"小小剧场，自主模仿，成为小小表演家！"学生根据教师的口令，自主完成相关语文活动。让学生在自主探究活动当中，掌握语文课堂中所蕴含的语文知识，同时也能够使语文课堂更加有趣，相较于传统师讲生听教学模式，所呈现的语文课堂教学效果更加显著。
又如在一课教学完毕后，教师可以带领学生以“开火车”的形式复习本课生字词，此时教师就
可以引入口令——师：小小火车谁来开？生：我来开！师：智慧火车开起来。生：吧嗒吧嗒开起来。师：我们都是好学生；生：上课听讲要认真。组词大风车，你转我也转。小小接力棒，一棒接一棒。好词羊肉串，一串接一串。这种顺口溜式的口令能更好地吸引学生的注意力，吸引学生主动参与教学活动，对课堂纪律的维持和课堂气氛的活跃具有十分显著的效果，能使教学活动生动有效地开展。
(三)课堂奖罚口令
教师在语文课堂上，需要合理设定奖罚机制，并根据学生在语文课堂上的学习表现，进行奖励和惩罚。因此，教师可以合理结合语文课堂教学标准，设定奖罚口令。根据学生在语文课堂上的具体表现，给出表扬和批评。比如说当学生在课堂上积极发言时，教师可以利用如下口令对其进行表扬，即"你真好，你真棒，你是老师的好宝贝！"当有学生在语文课堂上表现不积极时，教师便需要利用课堂口令对其进行适当提醒，如"加加油、提提气，勇敢发言才是好宝贝！"这样的口令，教师根据学生表现进行肯定和激励，有效规范语文课堂秩序，提高语文课堂效率。
三、结语
良好习惯的养成，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的积累，在于不断地强化。在低年级课堂学习过程中，教师如能有效地使用"课堂小口令"强化学生积极的行为，长此以往就能促使学生形成良好的学习习惯。
参考文献
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