语言积累重要性
《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这段话道出了积累语言重要性。古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调就是语言积累问题。古人认为，学生学习课文，不是教师架空分析，主要是自己反复诵读，加上教师讲解来理解课文。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记；厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手。事实证明，古人这种做法符合儿童年龄特点和遗忘规律，反映了汉语学习内在要求。应该说，重视语言积累，是学生学习语文基本途径，更是尽快提高语文教学质量重要方法和手段。一、诵读中培养语感
课前10分钟，带领学生在轻松愉快没有压力氛围下进行诵读，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。同时，多次训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文兴趣。例如在诵读诗词时，能让学生感受文字节奏、音乐性和灵敏度，这真是人生一大享受。好文章诵读得多，灵巧修辞、畅达造句，铿锵声韵，周密谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力一部分，在写作教学中也可提供有关诗词为引用材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔目。背诵最有价值经典，如我们学生吟咏背诵《三字经》、《弟子规》，趁学生心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光智慧思想之中，以潜移默化其气质。经典价值将伴随其人生经验成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生逆境难题。而长期诵读薰习，可养成他阅读古文能力，那么，中华文化智慧宝藏，将任其悠游探取，必可陶冶他性情，开阔他心胸，端正他品行。
二、阅读中积累语言
多读多写，是获得语文能力唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。吕淑湘先生说：问语文学得好人，无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己生活，都非多读不可。可见大量阅读重要。学生在小学阶段有一二百万字阅读量，脑子里装着上百篇文章，八十几首古诗，有比较丰富语言积累，读写能力定会增强。因此，语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同读书方法，让学生学会采用不同读书方法。在当今时代，教师还要指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言，又培养良好阅读习惯。同时应结合教学内容，补充及课文相关阅读材料，让学生在博览书中提高语文能力。
三、学习中提升自己
“腹有诗书气自华”, 一个人读书多了就会有学问，有一种非凡气度，这也是说要有丰厚语言积累。大量阅读保证了学生阅读量，为积累丰富语言打下良好基础。在此基础上还要引导学生积累一些经典语言，尤其是积累那些经过时间证明了优秀典范言语作品，例如蕴蓄着中华民族精神和品格古典诗词文赋。同志曾说:“中国古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国优秀传统文化。”我们要让那些凝聚着智慧、映射着丰富情感、蕴涵着优美意境古诗文陶冶学生情趣，培养文化底蕴，使他们成为有良好修养人。
学习语文的重要性
在教学活动中以诵读为基础，以大量阅读为保证，在品读经典中升华，这样才能逐步达到培育学生文化底蕴目。打造书香校园，浸润学生心田。倘若在语文教学中强调诵读，学生诵读了大量古今中外名篇佳作，再能加以融会贯通地运用，日积月累，学生说起话来，一定会妙语连珠；作起文来，一定会妙笔生辉。