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来源：《天津教育·中》2021年第04期
【摘 要】综合实践课对学生创造能力、知识应用能力、实践能力等培养具有重要作用。教师在开展综合实践课教学时，应在学生观察及认知、思维、创新、创造等能力培养方面提高重视程度，培养学生良好的科学素养，为学生全面发展夯实基础。
【关键词】桑蚕基地;提升;小学生;综合实践能力
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）11-0138-02
Enter the Silkworm base to Improve the Comprehensive Practical Ability of Primary School Students
（Suzhou Industrial Park，Lianhua School， Jiangsu Province，China） YU Ye罗雪娟
【Abstract】Comprehensive practice course plays an important role in the cultivation of students' creative ability， knowledge application ability and practical ability. Teachers should pay more attention to the cultivation of students' observation， cognition， thinking， innovation and creation， cultivate their good scientific literacy and lay a solid foundation for their all-round development.
【Keywords】Silkworm base; Promotion; Primary school students; Comprehensive practical ability霸气英文单词>我们的英雄
目前，在小学综合实践课教学中，为带领学生对自然生态进行感受;基于学生动手、观察、数据采集、分析整理等能力培养基础上，引导学生对科学知识及科学方式等进行学习和掌握;逐步实现学生合作精神的有效培养;促使学生能对中华文化进行深刻感受;帮助学生对大自然的热爱之情得以有效激活，小学实践课开始组织走进蚕桑基地的综合实践活动，以期结合综合实践活动与蚕桑文化，深化综合实践活动的育人效果。
一、了解科学养蚕内容、收获知识
小学综合实践活动开展过程，如果仅局限于常规实践、常规环境，不仅难以激发小学生参与兴趣和积极性，同时也不利于综合实践活动顺利开展。而带领学生进入蚕桑基地，引导学生进行养蚕实践，利于学生创造兴趣的有效激发，并且养蚕环节还会涉及广泛的知识领域，能丰富学生视野，为学生切实收获知识提供保障，使得小学生动手操作积极性得以有效调动。在帶领学生进行科学养蚕实践的过程中，往往具有较强的可操作性，加之学生对新鲜事物往往抱有强烈的好奇心，能有效实现综合实践课良好开展、顺利推进、教学价值充分发挥等目的。
例如：在带领学生进行具体养蚕实践之前，教师可与学生共同了解蚕桑。首先，教师可讲解蚕桑历史、种桑养蚕作用，借此帮助学生了解作为我国传统农业之一的种桑养蚕的悠久历史，让学生明确在科技发展背景下，养蚕的功能开始逐渐渗透到社会多个领域，如医学、化工、食品等;使学生能充分认知种桑养蚕的一般常识。其次，教师可引导学生选择多种途径，自主搜索种桑养蚕的相关信息，如桑树品种、种植方式、蚕的品种、种植方式等，借助信息技术、教师与家长帮助等来搜集信息，通过这一环节能对学生信息收集及分析、处理等能力进行有效锻炼，并且确保学生通过信息搜集的过程，把种桑养蚕兴趣有效激发出来，为后续种桑养蚕实践奠定坚实基础。
二、记录种桑养蚕日记、获得经验
通过亲身实践能帮助学生收获知识，而在引导学生记录实践全过程日记的情况下，能使学生获得经验。一般来说，以往小学生在学习过程通常都会在教师的要求下进行被动学习，此时不仅不利于学生知识掌握，也难以获得良好学习经验。而在小学综合实践课组织走进蚕桑基地这一活动的背景下，通过种桑养蚕这一实践活动能有效调动学生积极主动参与学习的兴趣，并且在教师有意识地引导学生记录种桑养蚕日记的情况下，促使学生通过亲身实践体验逐步积累经验，帮助学生掌握技能，实现小学综合实践课的能力培养目标。并且通过种桑养蚕日记的记录，也能促使学生在种桑养蚕过程发现问题时，通过记录的查把问题原因及解决方式迅速出。
例如：在学生种桑养蚕过程，教师可询问学生种桑养蚕的一系列步骤及具体流程，借此潜移默化地引导学生记录种桑养蚕日记。通常来说，小学生在接触一项新事物时，通常会先从认知开始，而在种桑养蚕过程也不例外，教师可组织合作学习小组，同时由小组共同完成种桑养蚕日记的记录。在小组合作环节，由小组成员共同讨论，明确各成员记录的任务内容。后续通过观察发现，各小组进行种桑养蚕这一亲身实践活动时，先开始认知蚕
卵及蚁蚕，然后从领回幼蚕第一天开始，对蚕的生活习惯及生长规律等进行观察，在此基础上小组各成员开始把各自的记录进行组合。通过这样的日记记录方式，不仅对学生掌握养蚕方法极为有利，同时也能促使学生亲身体验养殖过程，使得学生交往协作、观察分析、动手实践能力得以有效培养。
三、开展抽丝实践活动、拓展知识
小埋壁纸 小学综合实践课上的科学实践活动，内容极其丰富，能引导众多学生通过丰富知识的学习，健全知识体系。与传统教育形式相比，科学实践活动的范围十分广阔，同时氛围也具有轻松性、愉悦性等特征，能带领学生身临其境地感受知识魅力。通过抽丝实践活动开展，能帮助学生充分认知种桑养蚕作用及价值，同时在教师引导学生进行抽丝的情况下，能使得学生对蚕桑文化的热爱之情进一步激发。
例如：在进行具体抽丝实践的前期，教师可先进行知识的拓展，即询问学生丝绸服饰是怎么来的？借此与学生共同探讨并挖掘蚕丝到丝绸的转变，通过抽丝历史的讲解，把种桑养蚕向人类服饰业发展方面进行拓展，帮助学生能真正认知、充分明确养蚕意义及价值所在，之后教师可引导学生自主搜集桑树及蚕丝的价值，如让学生到服装厂询问、了解蚕
战森丝形式的转化，到医院、酒厂等了解桑树价值等，帮助学生了解种桑养蚕的文化及价值。在此基础上，教师即可带领学生进行抽丝实践，让学生跟随教师的示范进行抽丝，促使学生切实感受小生命创造的奇迹与价值，不仅实现了学生动手实践能力的锻炼、知识拓展等目的，同时学生热爱蚕桑文化、热爱小生命等的情感也将进一步激活。
策划案格式及范文 四、组织养蚕经验交流、升华精神
养蚕经验交流会的组织和开展，能有效拓展学生科学素养，促使学生对种桑养蚕知识、蚕桑文化等进行多角度地感受，进而有效升华学生的内在精神、情感等。通过前期收获知识、获得经验、拓展知识等多个环节，学生已经在一定程度上了解了丰富的种桑养蚕知识。同时通过学生自主搜集种桑养蚕方式方法、具体内容，加之学生到社会各行业询问桑树及蚕丝价值，学生种桑养蚕、抽丝等实践活动的开展等，学生已经积累了丰富的养蚕经验。此时教师组织养蚕经验交流会，能引导学生进行反思和总结，进一步深化学生的科学素养，使学生深刻感受蚕桑文化。
例如：养蚕经验交流会开展过程，教师向学生展示种桑养蚕日记及图片，使学生能对蚕的生长规律进一步明确。之后教师可引导学生谈一谈各自种桑养蚕的体会，此时一些学
生会说种桑养蚕的时间太漫长了;还有一些学生会说种桑养蚕的过程很辛苦;還有部分学生会说看到蚕宝宝长大的那一刻感觉很激动等。通过这一环节，能使学生认识到劳动过程的艰辛、体会收获成果时的成就感等。最后，教师可通过不同小组的种桑养蚕日记引导学生开展“种桑养蚕小能手”比赛，通过各小组各自养蚕日记的交流、分享、探讨等，由学生选出哪一组是种桑养蚕小能手，通过比赛活动使学生对科学的热情进一步激活。
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