课题研究项目目录
项目编号项目页码1《结题报告》2-12 2《研究报告》13-23 3《研究方案》24-30 4第一阶段计划31-33 5《学习材料》34-38 6第一阶段研究总结    39-43 7第二阶段计划44-46 8《学习材料》47-51 9学习体会51-54 10第二阶段研究方案55-60 11《学习材料》61-69 12《研究报告》70-79 13《调查报告》80-83 14《调查问卷》84-130 15《教案》131-152 16《论文及证书复印件》153-180 17《立项通知书复印件》135-190 18《规划课题鉴定书》191-220
南阳市教育科学“十一五”规划课题
《小学高年级数学课堂自主学习方法探究》
结题报告书
课题编号：JKGHB——1019
负责人：贾合琴
承担单位：内乡县赤眉镇兰田中心小学
立项时间：2011年12月
结题时间：2012年12月
：134****2469
结题报告研究性课题
一、课题研究的背景
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生学先于教，即以学生的自主学习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自主学习开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。从目前我校学生的学习态度、学习方式、学习成绩、综合素质与老师的付出等情况来看，我们的教育教学效果还存在着许多需要改进的地方。就学生的学习态度而言，大部分学生自主学习的习惯不佳，自学能力低，一旦离开老师的讲，学生无所适从，学生独立提出问题，分析问题和解决问题的能力亟待提高。这些问题不仅是影响教学质量的突出问题，也是影响教育教学质量全面提高的主要问题。根据哲学的观点来看，学生是学习的内因，教师是学生学习的外因，所以说如果对内因的问题不能解决，要全面提高教育教学质量只能是一句空话。根据教学模式和学习模式的关系来看，“教学模式就是学习模式”。教师在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，也在教他们如何学习。事实上，教育的最终目的是将来能够提高学生更容易、更有效地进行学习的能力，因为他们不仅
获得了知识技能，也掌握了学习过程。如何进行教学对学生自我教育能力的形成有很大的影响。成功的教师不仅仅只是善于鼓励和说服学生的讲演者，而且能够组织学生深入地进行认识社会的活动，并教会他们如何有效地利用活动结果。成功的教师应该教会学生学习，培养其自学能力。学会学习是未来最具价值的能力。只有学会了学习，才能有资格和能力成为21世纪的新主人。学会学习是未来的生存之道，未来的生存竞争是学习的竞争，要改变命运得从改变学习习惯开始。学会学习是未来最具价值的能力，学会学习是成功迈入社会的敲门砖，学会学习是未来的生存优势，学会学习是生存能力的良性发展，学会学习是劳动的高级形式，学会学习等于储存职业。基于这样的认识，我们确定了《小学高年级数学课堂自主学习
方法探究》
二、课题关键词语的界定
课题“小学高年级数学课堂自主学习方法探究”，把着眼点放在“数学课堂自主学习”。自主学习，就是倡导学生积极主动地获取知识，目的在于充分调动学生学习的积极性，通过自己对教材的感知、钻研、探讨来获取知识和能力，变被动接受为主动探究和发现，充分发挥主体作用，其主要提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”而它与自由学习也是不同的，它是学生有计划、主动的、灵活的、有效的学习方式，这
种学习方式体现了“以人为本”的发展观，使学生自由地为解决某一问题而去学习，可以激发学生的学习兴趣，学生也会因此而变得更生动、积极起来，同时培养学生的创新思维，促使学生全面发展，唤起学生创新意识，培养创新精神。给学生一个自由发展的空间。以便提高学生的综合素质。
三、课题研究的目的
传统的数学课堂教学存在诸多局限：第一，从教学目标来看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程，忽视学生积极主动参与，因而难以达到学会学习、形成正确的学习价值观的目的；第二，从教学内容来看，过于强调书本知识和学科本位，不能将学生生活实际与社会发展与学习内容相联系，不能关注学生在学习活动中的感受与体验，因而学生所学所得的只是死的知识，不能为其终身发展打下基础；第三，从教学方式来看，过于单一，不能认真实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手实践的方式，缺乏学习过程中的对话与互动，因而也就失去了学习的主人地位。总之，在这样的思想支配下的课堂教学，以本为本，唯师唯上，学生失去了学习的生命活力与价值。随着素质教育的不断深入实施，人们逐渐意识到，要培养富有创新精神的人才，必须着眼于改变学生的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养