第2讲 细节刻画之神态动作描写综合运用
【知识要点及定位】
1.细节描写是对人物的一些细微的举止或事件中一些细微的情节进行描写从而突出人物性格或深化事件中心，起到突出主题的作用。
2.考纲要求：“语言具体生动，有真情实感"是记叙文作文考查中一类文等级标准，能力层级是E。
3.相关概念：人物描写、环境描写
【要点突破】
学习目标：把握细节描写，并将其应用到作文当中。
目标分解：1、掌握细节描写中的动作和神态描写
用动词写一段话 2、细节描写的应用。
教学过程：
1.了解动作描写的内容
A头颈动作：例，鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。
B眼耳动作：例，所有的战士都翘首西望，向天空中寻那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。
C嘴巴动作：例，那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。
D手肩动作：例，她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。
E脚地动作：例，接着听他骂道……说着，举起腿来，又是一脚。
F身动作：例，我不好意思地笑了一下，鞠了一下半躬。
小结：头颈、动作 、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿脚动作等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以把被描写人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。
2.把握动作描写的方法
作描写要细致分解
例:>
A,放学了,他把书包往肩上一撂,蹦跳着回家去.(概括描写)
B.放学了,他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂.蹦跳着,还哼起了小调.到了校门口,他往左一望,正是车流空隙,就一窜过了马路.他拐过一条小街,这才慢慢走着,前面就是他的家.(具体描写,细致分解)
例:《射门》
A纳尔多在中场挻身收腹,接住同伴传来的一记高球,把球踢进网中.
B纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶.他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,“唰"的一声,球应声入网.
例:
A天,他在雪地里罩住了一只鸟.
B扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底一下的时候,将绳子一拉,便罩住了.
3.明白动作描写的注意点.(怎样写好动作描写)
A.要写出从物行动特征. B.要富有个化.
C.要表露思想感情. D. 要准确使用动词.
4.神态描写四个要领
（1）善于捕捉人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑"是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。 她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。
（2）神态描写要能反映人物的思想感情，性格特征
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物性格、表现主题的需要，为写神态而写神态。
她拿笔的手托着腮，大大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。
（3）要同动作和语言等人物描写方法相结合，与环境描写等其他描写方法相结合，增强文章表现力
写作文时，往往是多种描写方法综合运用，如神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，与其他描写方法相结合，加强文章的表现力。
（4）要适当插入内心独特的感受（议论句或者抒情句)
适当插入内心独特的感受，使文章更加锦上添花，语言富有表现力，更加突出文章的中心。
小明把防盗门的钥匙丢了，只好坐在楼梯口等妈妈下班回来。从他手托腮帮，没精打采的样子，可以看出此刻他想到了丢钥匙的后果。他不时向楼下张望，焦急地等着妈妈快点回来。妈妈回来了，他迎上去，老老实实地告诉妈妈钥匙丢了。说完以后，他再也不敢正眼看妈妈，始终低着头。妈妈的脸也沉了下来，很不高兴地告诉他：“这种钥匙很难配，丢了就很麻烦。"听了妈妈的批评，他看了一眼妈妈，又低下了头去。这时，他又看了一眼妈妈，难过得几乎要哭了。可是妈妈仍然冷着脸，严肃地告诉他：“粗心大意是很危险的。”
（5）要善于运用修辞方法或者精练的动词、形容词。
用一些富有表现力的动词或者形容词来描写神态，会使得神态描写充满文学彩，富有诗情画意，增加文章的亮点。
片段练习及分析：
1.食堂里，张老师急着要上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴入口中。
这段文字表现了张老师怎样的性格，主要通过什么描写来表现的？
___________________________
2.她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？"我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
这段文字应用了什么描写，刻画了小姑娘的什么神态？
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3.应用神态描写，刻画一段上课的时候，老师点打瞌睡的同学回答问题的场景。
分析：
1.食堂里，张老师急着要上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴入口中。
这段文字表现了张老师怎样的性格，主要通过什么描写来表现的？
应用了动作描写，“他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴入口中。”这个动作讲张老师不拘小节，节俭的性格特征表现出来
2.她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？"我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
这段文字应用了什么描写，刻画了小姑娘的什么神态？
这段描写应用了神态描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”这些神态描写，把小姑娘害羞的神态刻画了出来。
3.应用神态描写，刻画一段上课的时候，老师点打瞌睡的同学回答问题的场景。
分析：首先，一定要注意顺序，被老师点起来回答问题的时候仍然是神游的状态，然后是着急紧张，然后是寻求帮助，最后侥幸过关心理松了一口气。其次，在刻画不同时段的神情时一定要注意细节。描写的细致入微。
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 “钓鱼 "的他被老师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复数遍之后，他好像忽然 “活 ”过来似的，恢复了平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 “赦免"后，趁老师转身写字的时候，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。
【练习巩固】
1.运用动作描写续写“晚上放学回家，父母还没下班，就我一个人，突然停电了……”
2.试想我第一次把爸爸妈妈的衣服洗干净之后，邻居向妈妈夸奖我时她的反应。（运用神
态描写）
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