读中悟悟中读
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徐贞南
朗读是语文阅读教学的重中之重。阅读教学要加强朗读训练，要让学生在读中感悟，在感悟中读，在读中积累。在我们的实际教学中，经常听到一些语文教师的困惑“我十分注重指导学生的朗读，可学生就是读不出味来”“我在教学中注重以读为主，但教学时间不够用”等诸类问题。那么，在阅读教学中怎样有效地指导学生进行朗读呢？
一、教师范读，教给学生朗读的方法
油菜花歌词朗读可以使读者将自身对文章所产生的感悟融入在声调中，并将文章所蕴含的情感更好地传达给旁听者。因此，有感情的朗读不但可以用真挚的情感、优美的语言感染学生，把学生带入课文描绘的境界中，感知、理解课文内容，还让学生在老师有声有的范读中感受朗读的节奏、轻重缓急等。无形中指导了学生朗读的方法，起到潜移默化的效果。好的范读，对于学生来说，无疑是一种心智的启迪，美的熏陶。
（一）注重引入，激发情感
通过老师范读或在课堂上带领学生一起听课文朗读音频，使学生可以在老师的带领下培养出良好的朗读模式，迅速捕捉到朗读的基调和语气。如教学《一个中国孩子的呼声》时，老师用下降、悲痛的音调开始朗读课文，学生在老师缓慢的语速以及严肃悲伤的朗读气氛中，感受到作者既为父亲自豪，又同时失去父亲悲痛欲绝的心情，使学生们个个悲痛欲绝，潸然泪下。
（二）循序渐进，逐步提高
教师动之以情的范读，以声传声、以情传情，引导学生在老师的朗读声中，引起“我什么时候才能像老师这样有感情的朗读课文”的想法，教师成功激起学生的好奇心以及探究欲望后，便可以指导学生在朗诵文章时，需要将自身融入到文章的角之中，才能在朗读的过程中，更好的抒发自身对文章产生的情感，从而在与作者进行思维碰撞的过程中，使朗读能力获
得飞速提升。如教学《水乡歌》，朗读最后
红毛丹一节，“水乡的渔民伴着美丽的晚霞，唱着
动听的渔歌，收获满船的鱼虾，是多么的
幸福。”当同学们能在脑中放出画面，形成
一种情感的氛围，自然就能品出诗歌的快
乐和幸福，读出感情来。
二、以读为本，让学生在读中悟、悟中读
只有在反复诵读中，学生才能对课文
的内容有所感，有所悟。实践是提升学生
学习能力以及积累学习经验的重要方式，
只有教师引导学生自主对课文进行反复
阅读，才能逐渐的在朗读的过程中感悟到
不同的知识与哲理，并在教师的点拨中，
紧抓对课文产生的感悟之情，引导自己更
有效率的开展阅读活动。这就需要教师要
走在红毯那一天
尊重自身教学引路人的身份，将课堂能够
还给学生，使其可以通过自身主体性的发
展，自主的把握阅读节奏，并在不断的阅
读过程中去探究、去感悟。同时，教师也需
要指导学生重视积累素材的重要性，及时
将文章的好词与精彩段落进行整理，并在
旁附上自己的阅读心得，使阅读效率得到
显著的提升。
比如，在开展《我爱故乡的杨梅》的阅
读教学时，为了激发学生的阅读热情，教
师可以鼓励学生选择自己喜爱的方式阅
读课文，寻作者热爱故乡杨梅的原因，
这样学生就可以在阅读的过程中，寻形
容杨梅的词句，并在作者生动的描绘下产
生对杨梅的喜爱并渴望品尝的心情。学生
在这种课堂学习过程中，既有效激发自身
的阅读热情以及思维发散，同时在不断的
积累中增加自身的知识储备，从而保证学
习能力的提高以及实践能力的增强，并获
得更好的发展。
三、情境融合，增强学生的朗读能力
情境是读者更好把握文章中心思想
以及情感的重要内容，情境的融合可以使
读者从旁观者转换为文章中的角，使其
可以更加精准的体会文中不同人物的辛
酸苦辣，才能在这种情感的驱动下，保证
朗读的有效性以及情感性。范读只是引路
而已，只能起“示范启发”作用，而不是让
学生机械地模仿，必须引导学生“入境入
情”，因情而自得，按“得”去朗读。入情入
境的朗读，可以根据文章所描绘非常动
刘邦杀了多少开国功臣人、内容丰富的景描写引导学生进行想
象，指导学生进行有感情地朗读。
例如，我在教学《游园不值》活动时，
引导学生可以通过自身思维的发散，增强
自身的探究能力，从而保证朗读体会的
生成。
师：满园的美丽景十分诱人，可惜
诗人没有看到园内的风光，那么有同学可
以告诉老师，园子里的风光可能是怎样
的呢？
生1：老师，我觉得春天的园子里，一
定会在中间有一条石子铺成的路，路两旁
是青青的垂柳，会时不时的随风起舞，好
看极了。
生2：我想美丽的园子需要好看的花
朵点缀，所以园内一定有漂亮的花坛，春
天美丽的花朵争相开放，还会引来七彩的
蝴蝶在上面飞舞。
生3（抢答道）：还需要有一个很大很
大的水池！里面养了好多活泼乱跳的小金
鱼，游人一去就会看到美丽的小鱼成结
队的在嬉戏玩耍。
在教师的引导下，学生通过自身思维
破窗理论的发散与想象力的运用，让学生融入进了
诗人所描画的意境，这样一来学生在朗读
诗句时，自然就可以读出感情，读出对美
好春天的喜爱之情。
总之，朗读是学生必备的一项语文基
本素养，我们一定要加强学生的朗读指
导、训练，让学生在读中感悟，在感悟中
读，把语文教学真谛再朗读中体现出来！
（通联：山东省郯城县高峰头镇中心
小学）
XUE XIAO JIAO YAN辕学校教研
社会磕81
2019第11期中
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