引水
1、重视朗读
要提升朗读教学的效果，首先教师要重视朗读。教师必须空出相应的课堂时间进行朗读训练。在课堂上，教师可以随机点名，让学生朗读，再对朗读中出现的诸如读音错误、情感把握不准、断句不当等问题给予当场纠正，并提醒学生要多加注意这些问题，同时传授给他们正确的朗读技巧。教师还应该布置一些课后的朗读作业，包括朗读教材的课文以及课外读物，以培养学生每天朗读的习惯，锻炼学生的朗读能力。
卫生间标语提示 教师还要严格执行家长对于孩子的朗诵给与高度关注与注重，应当常常建议孩子在自己面前朗诵，这也就是一种较好的锻炼身体机会，能够有效率提高学生的朗诵水平。教师还要引导学生尽可能利用一切机会展开朗诵，同时特别注意融合教师传授的朗诵技巧。高水平的朗诵有助于小学生语感和口语水平的培育，对小学生以后的人际交往也不利。因此，对于小学生的朗诵，一定必须引发教师和家长的注重，因为这就是与人沟通交流的关键桥梁。
2、准确发音
仙剑奇侠传6攻略 小学生在朗读课文时，必须大二每个新字之前，把教师教学的内容总结一下，再运用至朗诵中。这就建议小学生首先把每个字的读音念精确，只有把底子打赢了，朗诵时吐出的字才可以既准确又动听。在学生展开朗诵时，教师或家长必须必须在其旁边展开指导，因为学生在朗诵时，自身缺少评判标准，如果没有人表示错误，学生会指出自己念的就是精确的，这样就可以导致一错再错，最后就是培养坏习惯。因此，在这些方面的制止，就须要教师与家长在其中起至着监督与指导的促进作用。
3、有感情的朗读
存有感情的朗诵，就一定必须努力做到发音该轻的时候一定必须轻，该重的时候一定必须重，并且略去的字一定必须准确动听，略去的句子一定必须流利轻松。比如说像是《悯农》诗中的：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”这句中的“锄禾”“汗滴”这两个合成词就是紧固配搭，在朗诵时，一定必须连贯，无法割断着念。而“日”“禾”只是一个单词，但却在句子中起至着非常关键的促进作用，所以发音时须要强化语气，注重它们的重要性，只有这样就可以明晰则表示句子的含义。
读这样的诗句时，该连贯的时候连贯，该重读的时候重读，产生抑扬顿挫的感觉，才会
真正读出诗的韵味和内涵，让听者产生共鸣。小学语文朗读教学是语文教学的重要环节，也是小学语文教学质量保证的前提，更是培养小学生语文综合能力的重要方法。所以，教师在小学语文教学中要高度重视朗读教学，提升小学生的朗读水平，进而提高他们的语文素养。
(一)多样朗诵教学内容
三节三爱黑板报 要想保证小学语文课堂朗读教学的有效性，语文教师必须充分根据每位学生的特点和实际情况，并结合学生的特点和实际情况合理制订朗读教学方案，明确教学目标，充分利用学校的教学资源，最大限度地为学生提供朗读学习的空间。小学语文朗读教学要在教材的基础上不断延伸。但是，语文教师需要注意的是朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性，提高学生朗读的热情和积极性。新课标下，语文教师必须改变传统的朗读教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，完善教学体系。
(二)鼓励学生认知朗诵内容
在学生朗读一篇文章时，只有多次阅读才能理解文章所要表达的内容，才能体会到作者所要表达的情感。在语文课堂朗读教学中，学生的第一次阅读是至关重要的，教师需要引导学生进行朗读，这样才能让学生深入感知朗读内容。学生在朗读文章时发音必须准确无误，并能够理解文章中词语的含义，理清朗读文章的脉络。在开展语文课堂朗读教学之前，教师必须做好教学准备，反复阅读朗读文章。在学生开始朗读文章之前，语文教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。
除此之外，语文教师必须合理掌控文章朗诵的次数，朗诵的次数并不是越多越好，对于比较意味深长的文章，教师可以使学生朗诵三遍，对于内容比较多的文章，教师可以使学生朗诵五遍。小学生的理解能力还比较强，在朗诵文章的过程中必然可以碰到很多问题，语文教师须要存有针对性地协助学生化解朗诵中碰到的问题，提升语文课堂朗诵的有效性。教师可以使学生把文章中不认知的问题标记出，先使用分组讨论的形式解决问题，这样可以使学生都参予教学，唤起学生的自学兴趣，对于谈论无能为力的问题，教师可以与学生一起分析问题的难点，解决问题。
学生在第一次朗读文章时必定会遇到很多问题，如果教师在学生第一次朗读结束后就为学生解答朗读中遇到的问题，那么学生的依赖性就会增强，学生的思维得不到锻炼。因此，在学生第一次阅读结束后，教师可以针对学生遇到的问题给出提示，让学生再次朗读文章，并根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在反复朗读文章的过程中，教师要起到引导作用，帮助学生捋顺文章脉络，出文章各段落之间的关系，了解文章的中心思想。
在学生朗诵自学中，语文教师必须多引导学生，增加批评性的语言，进一步增强学生自学的自信心。教学评价就是小学语文朗诵教学中必不可少的环节，语文教师必须认识到教学评价的重要性。语文教师必须对学生的朗诵过程和自学结果进行合理的教学评价，教学评价不仅可以使学生辨认出自身自学中存有的问题，而且可以使教师辨认出自身教学中存有的问题，防止针对存有的问题及时实行调整对策，提升语文课堂朗诵教学效率，满足用户学生的自学市场需求。
(四)体现学生的个性特点
在语文朗诵教学中，教师必须鼓励学生认真品味朗诵内容，这样就可以真正体会作者所
必须抒发的情感，教师必须在朗诵教学中多和学生展开沟通交流，并引导学生明确提出问题，彰显学生的个性特点。既然朗诵教学就是小学语文教学中必不可少的环节，教师必须合理分配教学时间，多还给学生朗诵的时间。朗诵不仅仅就是靠课内时间，教师还要协助学生培养较好的朗诵习惯，学生可以利用课余时间朗诵，多样科学知识储备。
语文教师可以结合小学生的特点和实际情况为小学生推荐一些有意义的朗读内容，开阔学生的眼界。新课标下，小学语文朗读教学对语文教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求，教师必须定期参加专业化培训，积累朗读教学经验，进而提高自身的专业水平和综合素质，并提高自身接受新知识和新事物的能力，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。
1、减少朗诵教学时间。
教师示范性朗读在小学语文课堂中，教师讲解得过多就容易让学生产生一种厌烦心理。因为教师讲解的内容占据了课堂的大部分时间，这样不利于激发学生学习的积极性，最终使其失去了学习的兴趣，教师讲授的知识学生都是被动去接受的，很难形成较高的学习热情，学生的注意力也会不集中。因此，在朗读教学中教师应该给予学生自主朗读的机会，
过程中只是对学生的朗读技巧及方法进行适当的指导，这样就可以有效的激发学生的积极性与主动性了，达到比较理想的教学效果。
在朗诵教学中，教师还必须展开示范点朗诵，教师的示范点可以为学生的朗诵自学构成一定的指导与协助。教师在对学生的朗诵展开指导之前，须要先对文章蕴藏的思想情感及内容展开整体的认知与认知，在精确的把握住其主要情感的基础上，再在课堂上展开泛读，对学生有效地体会文章的思想情感展开鼓舞，提高学生的朗诵兴趣，提升其积极性。
2、创设朗读教学情境，激发学生的朗读兴趣
兴趣就是学生积极开展自学活动的最佳推动力，必须想要使小学语文课堂教学赢得较好的效果就须要首先著重对学生兴趣的唤起[3]。小学语文教师须要在教学过程中进程情境的创设回去达至课堂教学氛围的活跃，进而使学生更加有兴趣参予其中。合理的朗诵教学情境可以使学生产生情感上的新鲜感，并使其朗诵水平获得提升。比如说在《丝绸之路》的教学中，学生通常对文章中描绘的丝绸之路不介绍，有利于其对文章描绘事件及景物的想象与认知，教师就可以利用多媒体课件为学生展现丝绸之路当时经济繁荣的景象。学生通过观赏构成基本的影像，在文章的朗诵中就可以显露以前商贸、文化的经济繁荣状态，努
石醒宇力做到存有感情的朗诵，也可以深入细致的体会文章的魅力。
3、提高朗读在课堂教学中的位置
很多教师在上课时全然是因为语文课爱读，多半就是授课文之前读一遍，谈的时候，谈至哪里就要学生念至哪里，听完课文后存有时间多了呀搞，就要学生念课文耗时间。至于学生必须怎样念，那就是不说道的，念得怎么样，那就是不管的。这种精心安排，学生越念越厌读，甚至厌上语文课。课堂教学中无法谈朗诵当作就是装饰或者任务任务，而是必须认识到朗诵就是语文课堂教学的关键部分，提升提升朗诵在课堂教学中的边线。
在今后的课堂朗读教学发展中，教师应该认识到朗读教学的作用，在课堂中进行示范朗读，对朗读内容中的重点语句进行赏析，引导学生学习其中蕴含的朗读技巧，也可以创建课堂朗读教学情境，提升学生参与的积极性。
1、提升学生注重程度
学生的书面作业往往可以很好地完成，但是对朗读训练缺乏重视，很大原因是由于教师在学生朗读时没有提出具体要求。语文教师要提升学生的重视程度，就要给学生制订具体
的朗读标准。
(1)学生朗诵时必须采用普通话，并且发音咬字必须准确，特别就是一些生僻字发音。针对一些存有方言口音的同学，教师必须给予更多的朗诵机会，协助学生消除口音问题。
(2)学生朗读时要保持流畅性，要做到不丢字、不多字、不重复。朗读过程中停顿有序，流利无误地朗读相应段落。朗读时声音大小要适宜，并且保持声音强度稳定，不能出现声音忽大忽小的情况。
(3)学生朗诵时最重要的就是努力做到存有感情朗诵。学生在认知文中人物情绪状态后，必须在朗诵时资金投入自己的感情，把自己想象成文中人物，构成情感新鲜感。将感情剥夺至朗诵中，学生就可以更加深刻理解文章内容，有助于学生综合素质培育。
2、教师重视朗读教学
贵州高考录取查询登录入口 教师就是课堂上的主导者，语文教师必须使用合理措施，进一步增强学生朗诵自信心，培育学生朗诵能力。首先，教师必须消解学生的抵触情绪。一些学生在朗诵训练中由于性格原因而缺少信心，教师一定必须及时引导学生，协助学生创建起至自信心。对于朗诵能
力弱的学生，教师必须给与表彰，不断进一步增强学生自信心。针对朗诵困难的学生，教师必须给与更多的引导和普遍认可。学生受教师的称赞之后，心理可以逐渐变小随心所欲，化解紧绷羞涩等问题，在以后朗诵训练中更加存有自信心。除此之外，教师必须意识到朗诵能力的提高就是循序渐进的过程，无法一步登天，必须对学生存有冷静。朗诵能力的培育必须特别注意以下三点：
(1)朗读训练要从小抓起，越早越好。低年级学生的朗读兴趣更容易培养，教师要从小学一年级就开始进行朗读训练。
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