教书育人在细微处
□ 顾明远
有一天，我的学生告诉我一个故事。她说：第一天送女儿上幼儿园，她一进门，就看见一孩子围着一位较为年长一点的老师，有的孩子拉着老师的手，有的孩子抱着老师的腿，有的揪着老师的衣服和老师亲热。她的孩子也想去和老师亲热，但挤不进去。这时一位年轻老师走过来，她的孩子就扑过去，但这位老师没有理会就走过去了。孩子伤心得不得了，回家说：“我再也不去幼儿园了！”这个故事说明，儿童的感情是很敏感的，也是很脆弱的。那位年轻老师可能是无意的，没有理解当时儿童的行为，随便走过去了，没有想到这无意的行为却伤了儿童的心。因此，我想说，老师特别是幼儿园、小学老师，在教育孩子时要注意细微之处。
儿童有如嫩芽我们要注意呵护
儿童有如嫩芽，碰伤了就不易生长。父母也好，老师也好，要注意呵护儿童，了解他们的想
法。老师的行为往往具有示范性和长效性。学生愿意以老师为榜样，向老师学习。老师的一言一行都在学生眼里被他们所模仿。我过去在中学里负责班主任工作，发现许多班风很像班主任的作风。有的班主任做事有条不紊，干脆利落，这个班就很有秩序；有的班主任做事拖拖拉拉，要求不严，这个班就松松垮垮。而且，老师的教育在学生身上的影响是长远的。有时老师不经意、无心的一句话，恰好说到学生的心坎上，学生就会记住一辈子，不仅鼓励的话会记住一辈子，批评的话也会记住一辈子。所以，老师的言行要慎之又慎。
老师的手 教育工作是一项非常细致的工作，学生不是一潭静止的水，他们的内心有时平静、有时激动。教师对学生要察颜观，发现学生细微的变化，要善于与学生沟通，了解学生的思想动态，才能有的放矢地引导学生。如果你问毕业生成才以后还记得教师怎么教育你的，回答的往往不是你教给他什么知识，怎么上课，而是某一个细节，或是在他遇到困难时你帮助了他，或是在他犯错误时你怎么教育他。因此，我想对教师说，教书育人在细微处。
消除“职业倦怠”教师要善学乐学
现在常常听到教师讲到“职业倦怠”这个词。过去我不太理解，后来听有些校长解释，原来有这样两种情况：一些年轻教师，经过几年的教学，觉得上课已经得心应手，不是什么难事，
就觉得工作平平淡淡，不知道怎么更上一层楼；有些特级教师，评上了特级，认为到顶了，缺乏进一步提高的动力，出现了一种“高原现象”。
解决这个问题的办法，最根本的在于学习、学习、再学习。首先要提高对教育事业的认识，对教育事业的热情。有了高度的认识和热情，就会不断去钻研、反思自己的教育教学行为，不断改进，不断提高，成为一名成熟的、优秀的教师。著名教育家吕型伟说过：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。教师要成为一名教育家，就要有奉献精神、求真精神、创新精神。要创新，就要学习。因此，教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习。
教师要不断学习、终身学习，要成为建设学习型社会的典范。教师不仅要学习教育专业知识，还可以学习相关专业的知识，甚至与教师职业无关的知识。教数学、理科的老师不妨学点文学艺术；教文科的老师不妨读点科普作品，以提高自己的文化修养。文化修养提高了，不仅自己的生活品位得到了提高，而且能高屋见瓴地理解教育的真谛。
享受成长儿童要拥有幸福
教育出问题，往往在于我们不能满足孩子的需要，家长、老师只是让孩子读书练习，当孩子其他层次的需求得不到满足时，人格的培养就会有缺陷。所以，我们常常说，幼儿园要养成孩子的良好习惯，培养人格，而不在于学习知识。如果孩子一天到晚做题，也不与别人沟通，将来很难有健全的人格。
有些教师、家长口口声声喊着“孩子们的将来”，他们所理解的将来，就是可以到好的工作，得到舒适的生活，但为了将来幸福就要牺牲儿童现在的幸福吗？孩子没有幸福，天天在书堆里，不会与人沟通，感情有缺陷，将来怎么能有幸福？人格有缺陷怎么有幸福？现在国外许多国家、教育机构在做调查研究，认为21世纪对学生的要求里很重要的是社会情绪，就是看你能不能与社会沟通，跟同伴能不能合作，有没有健全的人格。所以，对于孩子来说，身体健康是第一位的，社会情绪是第二位的，学习和知识才是第三位、第四位的。所以，我们要热爱孩子，首先要尊重孩子、相信孩子，其次要善于沟通，尊重和了解他们的需要。沟通了才知道学生需要什么，要沟通就要平等对待学生。在信息化时代，教师已经不是知识的唯一载体，学生可以从各种渠道获得知识。从人格的角度来讲，教师与学生的人格是平等的，要跟学生沟通，就要平等对待孩子。为什么我们现在孩子到了五六年级不愿意跟家长沟通，学校里的事不愿意跟家长说，校外事不愿意跟老师说，因为他觉得家长、老师过于权威，
与孩子是不平等的。所以，我们要平等地对待孩子。
（作者系著名教育家、北京师范大学资深教授）
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