九年级道德与法治作业设计案例
《文化建设》作业设计
一、模块作业概况
(一)模块立意
本模块以“文化建设”为主题，对学生进行社会主义核心价值观教育，指出文明是社会进步、国家发展的目标，守望精神家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。文明是社会历史进步和人类开化状态基本标志，凝结着民族的价值追求。我们倡导的文明，以道路选择、理论指引、制度建构、文化传承追求全方位的发展与进步，以文明交流超越文明隔阂，以文明互鉴超越文明冲突，以文明共存超越文明优越。
(二)设计依据
1、学情依据
随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认知，但是随着经济
全球化与息技术的发展，历史的和现实的，本土的和外来的，先进的和腐朽的，各种各样的文化相互激荡。在这一大环境下，九年级的学生受其心理发展水平，认知能力及辨别是非能力的限制。在一定程度上会淡漠对中华优秀传统文化价值的认识，从而忽视对中华优秀传统文化的继承与发展。
2、内容依据
本模块所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感，民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识”;“研究和了解中华文化传统，增强与世界文明交流对话的意识”。
本模块所依据的《书明号123》对应部分为“以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，培养守法意识”，是青少年了解和掌握个体成长、参与社会生活所必需的法律知识和制度，明确行为规则，增强青少年依法规范自身行为、明辨是非、用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力。
3、时代背景
在“双减”政策下，初中《道德与法治》的作业设计不仅要注重“减”，更要注重“质的提高”。这就要求教师要有基于素养导向的大作业意识，要设计有创意的、持续的“有效作业”。有效作业的标准是：依托课程标准，准目标；挖掘教材梳理的逻辑；研究中考的瞄准方向；创新落地素养；持续反思只针对学生。
(三)作业设计阶段
初中《道德与法治》的作业设计可以分为三个阶段：培养兴趣的初级阶段(培养基本的学术兴趣)、建构知识的中级阶段(思维导图)和运用知识的高级阶段(灵活运用所学知识解决各种复杂情况下的实际问题)。
(四)作业设计形式
绘制单元思维导图作业、配套练习册作业、课外社会实践作业、手抄报作业、时政点评作业等多元化作业形式。
二、案例正文
(一)学科核心素养细化
南阳市第二十二中学道德与法治学科教师在教学实践中探索了多种作业形式，包括基础作业、思维导图设计作业、创意专题作业、时政作业等。
本模块《文化建设》的整体作业设计围绕“增强学生对伟大祖国、中华文化、中华传统美德、民族精神和社会主义核心价值观的认同感”、“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感，民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识”、“研究和了解中华文化传统，增强与世界文明交流对话的意识”以及“以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识”而展开，对应的核心素养有政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。
(二)模块大概念架构
(三)整体教学流程透视
文明小报1、导入环节
以《国家宝藏》的宣传片为导入，激发学生对中华文明的研究积极性和自豪感。
课前作业展示：《文化建设》思维导图小组展示评价
(要求学生将提前准备思维导图，在全班分组展示，并提出意见进行评比。)
2、讲授正课环节
核心考点归纳：
考点一中华文化根：通过图片引导学生总结中华文化的产生、特点、组成、重要性以及怎样增强文化自。
考点二美德万年长，依托家庭美德、职业道德讲述中华传统美德的地位、特点、内容和做法。
考点三高扬民族精神，复习民族精神的内涵、特点、作用和做法。
第四，考点构建中国价值，讲述社会主义核心价值观的地位、内容、功能、践行。
考点五文明交流互鉴：2021年11月22日，在中国-东盟建立对话关系峰会上的讲话中强调，要倡导和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，深化文明交流互鉴，用好地区多元文化特和优势。以此为背景讲述文明交流互鉴的意义和做法，树立正确的文明交
往观。