《寻觅文明的足迹》教学设计
《寻觅文明的足迹》教学设计
一、教材分析：
本课是“欣赏`评诉”领域的内容。世界文化遗产是人类进步的 闪光足迹，是全世界共同的财富。通过本课的欣赏活动，让学生了 解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期的文化现象，从而引起学 生对人类文化遗产的关注，激发学生的求知欲。
二、教学内容与目标：
(一)认知：
1、知道什么叫文化遗产，能说出 7 处—10 处世界文化遗产。
2、能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。
(二)情意：
1、让学生认识到文化遗产是人类共同的财富，增强保护文化遗
产的意识和方法。
2、学习了解各个国家不同时期的文明足迹，尊重不同文化背景 下的文化现象，接纳多元文化，拓展国际视野。
( 三 )能力：
1、能够运用美术知识制作宣传栏，传播世界文化遗产知识。
2、能够采集世界文化遗产的相关资料，初步认识、了解自己感
兴趣的文化遗产。
三、教学重点与难点：
(一)重点：
1、通过资料阅读、课上交流等途径，认识 7 处—10 处世界文化 遗产，较细致的了解 2 处— 3 处世界文化遗产。
2、能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典特 征等方面，介绍 2 处— 3 处世界文化遗产。
(二)难点：有步骤、有层次的介绍 2 处— 3 处世界文化遗产。 四、学习材料：
资料、剪刀、彩纸等。
五、教学过程：
(一)了解不同背景的世界文明遗迹。
1、课前将学生分成四个组：阿布辛拜勒神庙(非洲)、库库尔
坎金字塔(美洲)、法隆寺(亚洲)、奥林匹亚遗址(欧洲)。每 个学生根据书中的问题，查最下边的 `一行图片资料。
( 1 ) 《掷铁饼者》 、 《竞技表演》是哪方面的内容？用的是什
么手法？
( 2 )阿布辛拜勒神庙建造于什么地方、 什么时代、有什么特点？
( 3)库库尔坎金字塔的所在地、建造时间、艺术特。说一说 它和埃及金字塔有什么相同与不同之处？
( 4 )法隆寺的建造特点， 它和中国的塔有什么相同与不同之处？
(教学意图： 培养学生采集信息、整理信息的能力，以及小组合 作、探索的意识。)
(二) 欣赏分析多元的世界文化遗产。
1、教师讲述关于拉斯科岩画的故事。
( 1 ) 这幅画表现的什么？让你联想到什么？
( 2 ) 猜猜当时的人用什么工具创作的？
( 3 ) 他们为什么要画这些壁画？
2、2022 年 8 月 8 日在北京将要发生一件非常重要的事情，是什 么？有谁知道这界奥运会是第几届？第一届奥运会在哪里召开的？ 这个国家在哪个洲？
( 1 )教师介绍希腊奥运之城。
( 2 )请学生代表介绍查到的关于《竞技表演》、《掷铁饼者》 的资料
小结：古代的建造、雕塑和体育已经完美的结合了，说说你还知 道奥运会的那些项目？书中还有哪些建造在欧洲？
3、学生介绍有关阿布辛拜勒神庙资料。
小结：由此我们知道建造、雕塑和宗教也有着亲切的联系，你还 知道埃及有什么建造？他们是哪个洲的文明遗迹？说说埃及金字塔 和库库尔坎金字塔有什么不同？在美洲还有什么文明遗迹，请你说 说。
4、对于美洲古代文明遗迹你有什么感想？
5、法隆寺的建造特点，它和中国的塔有什么相同与不同之处？ 书中还有哪个是亚洲的建造？
6、亚洲还有什么文明遗迹？
(教学意图：引导学生了解世界多元文明遗迹， 感受其不同艺术 风格和艺术魅力。)
( 三 )学生合作探索不同地域文明遗迹。
1、小组交流不同地区的文明遗迹。
2、利用图片资料制作宣传板。
(教学意图： 以制作小报的形式宣传“世界文化遗产”，提高学 生的动手操作能力。)
六、课后延伸：
世界上还有许多的文化遗产，让我们课下接着去了解，探索并介 绍给他人，共同宣传、保护
我们的世界文化遗产。
(教学意图：激发学生了解宣传世界文化遗产的兴趣。)
混合教学模式室内设计论文
一、混合教学模式应用于室内设计教学的可行性
室内设计学科具有很强的综合性，在学习的过程中，不仅要考虑 到专业本身的特定性，更要针对未来从业中可能遇到的问题进行强 化学习，特殊是设计实践中的一些问题，更是室内设计教学中的重 点。在学习的过程中，不仅要掌握足够的艺术理论知识，更要不断 提高实践运用能力，针对室内设计学科特点，教师教学方式也应多 种多样，不能沿用以往灌输式的教学模式，单一地进行理论教学， 应适当引入多媒体技术，运用视频、音频、图片等计算机技术辅助 进行教学，以多种多样的教学方式吸引学生，使他们更加直观地感 悟设计理念。通
过多种多样的授课手段，可以为学生营造更加良好 的学习情境，使其深刻体味到室内设计的魅力， 让他们在轻松的氛 围中获得知识，提高学习兴趣和积极性。
二、混合教学模式在室内设计教学中的应用
( 一 ) 室内设计教学学习环境的设计
若要更好地运用混合教学模式，在网络环境下构建良好的学习环 境，丰富的课程资源是必不可少的条件。为了匡助学生更好地建立
良好的知识结构，就要在教学资源的`开辟、设计方面提高重视， 而 重视 “开放性”的设计，不仅要根据教学内容开辟素材和课件，更 要开辟自主探索和自主探讨的活动，让学生在开放式的学习过程中 充分发挥自身的主观能动性。学校可以根据室内设计课程内容建立 文明小报自己的电子教学资源库，其中包含视频课程、 电子课件、素材库、 习题库等一系列内容，做好教学资源的储备工作，充分满足教师在 采用不同的教学方式时对教学资源的要求，同时也能够充分地满足 学生的自我学习和自我发展的需求。 电子教学资源库的建立是充分 考虑室内设计学科本身的特点以及学生在学习过程中所表现出的学
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