语文园地三
教学目标
2．借助识字加油站，认识古代文人，了解他们的作品；正确识记生字。(重点)
3．借助词句段运用，体会加点部分对颜的描写，尝试写一写这样的句子。(重点)
4．通过日积月累，对诗歌作进一步的了解，热爱诗歌。
课前准备
教师准备：搜集古代著名诗人图片制作课件。
学生准备：制作字卡，搜集古代文人的诗。
教学重难点：朗读并与同学交流描写颜的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、畅所欲言——学习交流平台
1．回忆交流：在本组课文中我们学过哪些诗歌？
2．通过诗歌的学习，有了哪些新的收获？
(1)诗歌节奏感强，朗朗上口。
(2)诗歌描写意境美。
(3)诗歌常表达诗人独特的感受。
(4)诗歌往往饱含着真挚的情感。
3．你能举例说说这些收获吗？
4．学生结合具体的诗歌、诗句交流各自的收获。
二、火眼金睛——走近识字加油站
1．课件出示：看一看，说说你的发现。
2．认识古代文人。
(1)出示古代文人图片，了解其相关资料相应内容。
(2)了解诗人在中国文学中的成就，感受传统文化的魅力所在。
3．教师出示卡片，检测生字认读情况。
4．请学生观察，并交流自己的发现。
愈、锡、仲、龚：利用形声字特点记忆。
屈、孟：拆分的方法识记。
渊：字理识字。
甫：与“辅”比较。
三、布置作业
1．把自己搜集到的诗歌与大家分享。
第二课时
一、表情达意——词句段运用
1．课件出示：
①在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜
．．．．．．，披了一身雪花。
②白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝
．．．．．．．、青苍
．．，一碧万顷(qǐnɡ)。
③那草滩的绿，绿得娇嫩
．．．．；而那湖水的蓝，又是蓝．
．．．．；那菜花的黄，黄得蓬勃
得多么醉人
．．．．．啊！
学生讨论：注意加点的部分，有什么发现？这样写有什么好处？
2．指导读好句子。
3．说一说自己知道的其他描写颜的句子，和同学交流，体会其描写的生动形象。
4．学生试着自己写一写这样的句子。
5．读句子。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
．．．．．．
藤萝的叶下
．．．．．，
母亲的膝上
．．．．．。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风
．．．．，
飘扬的衣袖
．．．．．，
静悄的心情
．．．．．。
6．说说自己的感受。有感情地朗读。
7．仿照着加点的部分，写一写。
二、积累诵读——完成日积月累
1．课件出示日积月累。
(1)诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
(2)诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
(3)诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[美国]华兹华斯
2．读一读。
你们从中感受到了什么？
3．说说自己对诗歌的理解与感受。
4．其他对诗歌感悟或歌颂的句子，读一读。
5．与大家分享自己最喜欢的诗歌。感受诗歌传递的情感与美。
语文园地三
教学目标
1.对本单元学习的诗歌方面的知识进行回顾与整理，激发学生赏读诗歌、热爱诗歌的兴趣。
2.了解中国古代文化名人的同时，会认“屈、渊”等10个生字。
3.学习描写颜的句子并与同学交流。读诗歌并照样子仿写诗歌。
4.积累关于诗歌的名言警句，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点
回顾诗歌方面的知识，了解古代文化名人。学习描写颜的句子。教学难点
仿写诗歌。积累背诵关于诗歌的名言警句。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习语文园地，搜集文化名人的资料
教学课时
2课时
一同去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示描写颜的句子。
（1）学生读一读句子的加点部分，想想它们有什么特点。
（2）小组交流，读读词语，说一说自己的发现。
（3）小组代表发言，教师点拨。
示例：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜
．．．．．．，披了一身雪花。
（这一小节诗运用比喻的修辞手法，从整体上描写了白桦的美。加点部分进一步突出白桦洁白、高雅的特点。）
（4）说说你还知道哪些类似的句子，和同学进行交流。
预设：秋天是多彩的，火红的枫叶，金黄的稻谷，翠绿的松柏，湛蓝的天空，洁白的云朵，我爱这五彩的秋天。
仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.课件出示课本第46页“词句段运用”第二部分的诗句。
（1）读一读每组句子，指名读、齐读、男女生比赛读。
（2）说一说，小组交流，读读每组句子，想一想这些诗句有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：
每首诗的后面三句话形式相同，都是围绕着第一句话写的，表达的意思更加具体、生动、形象。如，第一首诗中的后三句话围绕“永不漫灭的回忆”，写出了与母亲在一起的欢愉时光，表达了对母亲的依恋之情。
（4）学生读原来的诗句并仿写，在全班进行交流。
这些事——这些事——
是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：
月明的园中，（）的（），
藤萝的叶下，（）的（），
母亲的膝上。（）的（）。
（5）师生评议。
（6）仿写第二首诗，在全班交流后师生共同评价。
二、日积月累。
1.课件出示关于诗歌的名言警句，学生自由读。
2.教师：这些语句都是关于诗歌的名言，希望大家能够熟记下来。
3.学生在小组内交流句子的意思以及自己的感悟。
歌颂老师的诗三、拓展积累。
1.学生与同桌交流自己收集的关于诗歌的名言。
2.教师根据学生的交流，适当进行补充：
◎诗不是一种表白出来的意见。它是从一个伤口或是一个笑口涌出的一首歌曲。——［黎巴嫩］纪伯伦
◎一般来说，诗可以理解为“想象的表现”。自有人类便有诗。——［英国］雪莱
◎诗是翻腾的内心之叹息。——［法国］普吕多姆
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