摘要：童话是学生文学作品中不可或缺的体裁。童话以其丰富的想象力，生动的语言，引人入胜的故事情节，将自然物采取拟人化的描写，拉近与学生的距离，对学生进行思想教育，是学生文学中的瑰宝。在中国小学中低年级语文教材中，纵观各个教材版本，童话以相当可观的选编数量入选教材，体现教材编选者对童话这类体裁在提升学生语文素养方面的认可。低年级处于注意力无法集中、不适应规矩约束的年龄段，阅读童话故事对于培养学生阅读兴趣，提升学生注意力、开发学生的想象力与仓糙力具有不可替代的作用。因此，本文将围绕着童话阅读对低年级学生进行研究。
关键词：小学语文；童话阅读；阅读教学研究
一、小学低年级童话阅读教学意义
首先，小学生感知能力的形成有一部分是从间接经验中获得的，其中主要来自书本的媒介，阅读便是主要获取感知的方法，童话故事成为了连接学生与情感的重要桥梁。童话阅读教育从深层阅读入手，增强学生的启蒙和认知能力。其次，小学生在小学阶段的注意力是不稳定且不
持久的，他们的注意力大多与兴趣密切相关，因此培养小学生的阅读注意力和学习阅读的兴趣是一个重要前提。童话阅读教育就是满足这一条件的方法之一。童话阅读教育是以童话为载体的，在童话故事中，有趣的人物、形象能够刺激低年级学生的大脑活动，从而引发学生直接感性的思维活动，激发了学生的阅读兴趣。
随着年龄的增长，小学生的情绪变得越来越丰富、多样化、易受外界因素影响。童话阅读是学生获得情感体验的一种学习方法，学生在阅读童话的同时，将童话世界与现实世界联系起来，从童话故事中理解情感，并将其融入现实，使故事更加具有共情感。
二、小学语文低年级童话阅读教学策略
许多童话会存在语言重复、故事人物形象典型等特点，这些特征进一步强化了人的形象和故事的故事性。对于学生在日常表达中的模仿和表演非常有利。语感是在模仿和积累中发展起来的，为了保持良好的语感，学生必须不断地阅读加强、重复、操作，并达到熟练和自动的水平。
另外，童话故事表演活动能够培养学生同伴交往能力，需要遵循学生身心发展规律特点，有
目的、有计划地培养学生友好相处的良好品质，最终促进他们的社会发展，实现活动目标。如，《自己去吧》是一篇适合学生阅读的童话故事，语言生动形象。教师可以安排学生表演活动，学生通过掌握课文内容，重现童话故事片段，教师可以鼓励学生展示自己的想象力，用学生的语言表达人物，训练学生的表达能力，并尽可能更深入地实现学生的工作，让学生提高信心进行自我展示与表达。在表演的最后一部分中，教师可以拍下图像给学生分享，并在图像背后记录所表演的童话故事，这不仅可以记录课堂教学情况，而且可以帮助学生在更深的层次上体验情感，使学生产生一种共鸣。
在童话阅读教育中，除了阅读之外，作文还有助于培养学生的想象力。如果学生在写作过程中能得到老师的有效指导，他们的想象力就会变得更加灵活。比如:在学习《卖火柴的小女孩》这篇童话后，教师到时机进行提问，让学生思考如果女孩出现在你身边该说什么，该做什么?学生将想法通过文字写出来，这一做法也会锻炼学生的想象能力，同时对课文的理解也会加深。
童话语言生动形象，经常运用“反复”的手法，同时，它具有丰富的节奏感，丰富的句子形式，是最适合学生阅读的文学作品之一。通过阅读，学生可以理解文本的内容和人物的形象，
同时积累了写作用于。在教育过程中，教师必须引导学生学习不同的阅读方法。低年级的学生在阅读时可以通过大声朗读来累积知识，在这个过程中，老师需要通过及时指导和示范来纠正学生的发音。并在活跃的课堂氛围下，带领学生通过阅读进入童话文本，充分感受童话语言的魅力与感觉。
教师需要与学生合作共同改进阅读教育，教师必须从学生的角度出发，在阅读教育中渗透对学生的情感教育。童话既富有想象力，又具有现实主义彩。许多童话反映了生命的价值，也反映了他们的人生价值观和世界观。在目前的童话阅读教育中，很少会注重学生的情感教育，学生接受的情感教育不足，辨别能力不能很好地提高，对周遭、社会、世界的认识缺乏对自己的思考，在树立人生观，价值观方面起着被动的作用。因此，在童话阅读教育中，学生必须感受到不同的情感，同时与他人交流关注，并注意教师在阅读教育中渗透情感教育，让教师以某种方式来思考在阅读童话时激发情感教育的方法。
总结
本文通过阐述小学语文童话阅读教学的意义来提出阅读教学策略。对于小学生，尤其是低年级学生来说，童话故事在培养学生想象力和创造力方面具有最重要的教育意义，可以促进
学生的想象力和创造力，从而提高学生的阅读技能、写作技能和文学素养。
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