摘要：文阅读可以提高学生的阅读量，并提高学生的阅读速度，还可以深化学生对于所阅读文章的理解程度，促进语文教学质量的提高。本文研究了小学阶段开展文阅读活动的意义，包括提高学生的阅读速度、突出学生的主体性等，重点研究了如何利用童话来开展小学文阅读，包括以课堂内容为立足点以及充分利用教材中的插图等等。旨在通过本文的研究，提高小学教师对于文阅读的重视程度，并提高其应用童话开展文阅读活动的水平，进而达到提高学生阅读理解能力以及思维能力的目的。
关键词：童话；小学低年级；文阅读
低年级的小学生，对于童话故事中的内容是深信不疑的，其具有较高的好奇心，像高年级的教材是不能引起小学生注意力的，所以童话在小学低年级教材中所占的比例是非常大的。文阅读可以帮助小学生更好地理解课文中的内容，达到提高小学生阅读能力的目的，教师要将文阅读与童话故事进行有机结合，以此来提高学生的综合素质。
一、小学阶段开展文阅读的意义
小学阶段开展文阅读，可以帮助小学生提高阅读能力、阅读速度以及阅读量，通过阅读来提高学生的写作以及理解能力。文阅读还可以丰富小学生的阅读形式，让小学生在多样化的阅读过程中体会到阅读的乐趣，进而在轻松愉快的阅读氛围中喜欢上语文学习[1]。
二、小学低年级开展文阅读的意义
（一）激发学生的阅读兴趣
小学低年级阶段是学生刚刚步入学校开始学习的起步阶段。小学低年级的学生对于世界充满了好奇以及想象，对任何事物都想要尝试。教师在教学活动中开展文阅读，可以最大程度的激发小学低年级学生的阅读兴趣，丰富其阅读以及情感体验，拓宽了其的视野。开展文阅读过程中，教师要精讲一篇课文，随后将此篇课文涉及到的学习方法转移到另一篇相似的文章中，教师要为学生留出更多的阅读时间，让小学低年级段的学生通过大量的阅读来体会到阅读活动的趣味性，进而喜欢上阅读。文阅读教学是对传统教学方法的一种突破，在文阅读教学活动中，学生掌握着主动权，其可以在交流以及质疑中喜欢上语文学科，文阅读的教学模式是符合小学低年级学生心理以及年龄特征的[2]。
（二）增加学生的阅读量
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。由于小学低年级阶段的学生刚刚步入学校，所以其阅读量是有限的，教师要为学生提供阅读机会，以此来提高学生的阅读量，只有阅读量达到一定的程度，才可以促进阅读能力的提高。在小学低年级教学过程中，学生仅仅依靠教材，那么他的阅读量是远远不够的。因此，教师要开展文阅读活动，为学生提供丰富的阅读材料，让学生通过阅读来提高自身的阅读量，深化学生的阅读层面，促进学生阅读素养以及文学素养的提高[3]。
小学生童话故事（三）促进学生思维发展
问阅读可以提高学生的发散思维能力，使学生可以自主思考，让学生在交流中深化对于教材内容的理解以及认识。小学低年级学生正处在想象力及创造力发展的关键时期，文阅读教学可以激发其学习语文的兴趣，使得学生可以建立自身与学习之间的深层联系，寻到适合自己的学习方法，从而感受到语文学习的趣味性。
三、利用童话开展小学文阅读的策略
（一）以课堂内容作为立足点，将课堂作为主阵地
第一，反复品读，寻情趣。童话故事对于大人来说会有点幼稚，但对于小学低年级阶段的学生来说是完全不一样的，学生会将动画片中的故事当成真实发生的故事，会担心喜羊羊被灰太狼抓住，也会担心怪兽将自己抓走，他们在表达情绪时都是真情实感的。但低年级学生的理解能力以及接受知识的能力有限，大量的阅读会不适合学生，所以教师要引导学生反复阅读。教师在开展课堂活动之前，也要做好备课工作，寻出故事中学生可能感兴趣的点。比如“骆驼和羊”这一故事，骆驼说：长的高好可以吃到比较高的食物，羊说长的矮好，可以吃到地上的草。教师在为学生阅读时，可以在说话中添加一些羊的情绪。在骆驼与羊一同去老牛时，老牛说的话是语重心长的，所以教师在读老牛的话时也可以添加一些感情去读，并向学生提问：“老牛的说法对不对呀？”随后，引导学生要正确看待自己的优点以及不足。此种方式可以帮助低年级学生更好地理解童话中的内容，进而更好地推进文阅读教学活动[4]。
第二，设置课堂悬念，对学生的情感进行熏陶。学生在一上学就会接触语文学科，其对于语文学科的接触是最多的。传统的教学方式，小学教师更加重视培养小学生的听说读写能力。故事文章可以对情感情传递，也富有一定的哲理。文阅读的方式，可以将课内与课外的故事进行有机结合，学生可以对故事进行讨论以及讲解，教师可以引导学生思考、感受故事中
的情感。如此一来，不仅可以提高小学生阅读理解能力，还可以对其进行情感方面的熏陶，进而提高其综合素质，比如在给小学生讲“渔夫和金鱼”这个故事时，教师就可以向学生提问，“为什么金鱼会答应渔夫一个又一个要求呢”“渔夫最后又变得贫穷的原因是什么呢”通过问题来促进学生进行思考，并让同学通过思考问题来深化对于故事的理解。学生可以通过该童话故事明白贪得无厌是不对的，进而树立正确的价值观念。教师还可以由渔夫和金鱼这个故事引出另外相似主题的故事，以此来达到开展文阅读的目的[5]。
（二）为学生营造良好的阅读氛围
低年级学生的思维水平还比较低，在思考问题时，还主要是借助形象思维，但是其具有一定的抽象概括能力，可以初步进行判断与推理。所以教师要提高对学生认字识图，还有知识积累能力的培养，让学生可以进行自我阅读。教师在选择文阅读的内容时，要优先选择适合学生实际情况的，能够激发学生阅读兴趣的内容。除此之外，家庭和学校都要为学生创设一个良好的阅读环境，教室的布置应该具有趣味性，并在教室中设立图书角；学校可以建立图书室或者图书馆，在里面放置一些学生感兴趣的书；在家中，家长应该重发挥榜样作用，引导学生进行一些有意义的阅读，以此来达到培养学生阅读能力的目的[6]。
（三）充分利用教材中的插图，并引导学生进行故事演绎
第一，充分利用课本插图。小学生具有好奇心强等特点，彩的图片对于小学生来说是十分新奇的，小学课本上的插图主要是以卡通形式为主，可以帮助低年龄段的学生掌握故事的人物形象，比如“狐假虎威”这一故事，教材中的插画是，一个看起来十分骄傲的狐狸走在前面，一个垂头丧气的老虎走在后面，在老虎与狐狸旁边，有一害怕的小动物，此幅画说明了狐狸是借助老虎的威风来恐吓旁边的小动物的。此种形象的插画，可以帮助学生理解故事的内容，还可以激发学生阅读课文的兴趣，使得课堂具有更高的趣味性，教师在开展课堂活动时，也可以通过图片的形式来激发学生的兴趣[7]。
第二，在课堂上演出故事。低年级的学生是相信故事中的情节的，他们会幻想自己是童话故事中的葫芦娃、公主或者英雄等，教师在为其讲述童话故事时，可以让学生扮演故事中的角，增强低年级学生的参与感，并提高其语言表达能力，还可以帮助学生感受角的情感以及深化其对于故事的理解。教师将教学与故事相结合，使学生可以真正融入到故事之中，推动了文阅读活动的开展。
结束语：
综上所述，在小学阶段开展文阅读，可以培养小学生的阅读意识以及能力等，所以教师要充分利用文阅读的教学形式来对小学生进行阅读方面有关能力的培养。童话故事可以帮助教师更好地开展文阅读活动，强化学生对于文章的理解，并在阅读中促进自身的发展。
参考文献：
[1]翟美珍. 基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[J]. 读与写,2021,18(8):81.
[2]刘秀凤. “1+X”,寻低年级文阅读教学的有效方法[J]. 教师,2020(24):63-64.
[3]李焕. 小学低年级课外阅读指导策略的研究[J]. 新课程导学,2020(24):93-94.
[4]周会. 走进童话,推开小学低年级学生文阅读之门[C]. //2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集. 2020:1-4.
[5]王嘉娣. 小学低年级语文"文阅读"的教学方法探析[J]. 科普童话·新课堂（上）,2020(8):33.
[6]徐. 浅谈如何以童话绘本为依托开展课外阅读活动[J]. 考试周刊,2019(64):12.
[7]左廷功. 小学语文文阅读教学的实践探索[J]. 新智慧,2019(13):132.
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