XX教育学科教师辅导讲义
学员编号： 年 级：九年级 课 时 数：3 学员姓名： 辅导科目：语文 学科教师： | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授课类型 | T 外貌描写片段指导 | T 神态描写片段指导 | T 动作描写片段指导 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
授课日期及时段 | ××年××月××日 ××：××——××：×× | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学内容 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、能力检测 猜猜他/她是谁 1、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子，一对火眼金睛炯炯有神。 （ ） 2、他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（ ） 3、一个十一二岁的少年，紫的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 （ ） 外形的这些特征描写出来，就是外貌描写。准确而适当的外貌描写，可以突出人物的精神面貌，使人物的形象更鲜明，性格更突出，思想感情表达得更充分，从而也有助于表达文章的中心思想。 二、能力点评 三、能力培养 请你来诊断 诊断：外貌描写模式化，没有突出特征 建议：进行有特点的外貌描写 修改后：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。 点评：抓住相貌特征，具体描写,形象生动。 人物外貌描写的要求： 一、外貌描写要“准”。准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。 人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸 素影响。不同职业的人往往外貌也有所区别。如舞蹈演员四肢修长；举重运动员往往比较壮实；渔民则肤较黑，脚趾因长期在船上行走而像蒲扇般张开。人的年龄不同，其外貌也有明显的差异，少年儿童天真可爱，青年人血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。如八戒的大肚子反映出他的好吃懒做。这一些无不反映其人生的自然规律。 当然人的的习惯不同，也往往显出不同的特征来。如吸烟的人仿佛缺少了门牙，还不时透出烟草气味；不吸烟的人则牙齿洁白。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来，有教养的人坐有坐相，站有站相；有文化的人讲话文绉绉的，且条理清楚；没有教养的人坐着站着东倒西歪，说话粗鲁而无条理……凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。 二、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征，抓特点来写，不可眉毛胡子一把抓。 如写爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证；帮我编玩具，又透出灵巧。这样写了往往会使勤劳而灵巧的爷爷跃然纸上。 再段： 出菜市场，落日已经西斜，夕阳的光辉映照在母亲的脸上，我突然发现，母亲，老了。那皱纹在母亲的脸上纵横交错的延伸着，似乎觉得它们不够长似的。那浓密的头发中，白也渐渐冒了出来。 分析：这里作者抓住了母亲的皱纹、白发进行描写，将母亲苍老的形象展现在读者的眼前。 人物外貌描写的方法： 1、抓住特点、描写重点、体现个性，不用面面俱到 天生长相 经历留下的印记 习惯性的衣着打扮 如：隶体一字似的胡须，头上竖着寸把长的头发。（天生长相） —《一面》 蔡云芝先生右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。（天生长相） 他身材增加了一倍；先前的紫的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 （经历留下的印记） —《故乡》 2、要使描写生动,可恰当运用修辞 妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等） 如：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 小练习： ①他个儿高高的，长得很瘦。（竹竿 细线） ②他的眼睛很小，却很有神。（一道缝 ） 3、描写要有一定的顺序 学生在描写人物外貌时，很容易犯语序凌乱,条理不清的错误。究其原因，往往是他们不知道描写人物外貌也有一定的顺序。即:①先整体后局部；②先上后下；③先显眼的后不够显眼的；④要多说几句的或带概括性的一般放在最后。 下面选课文中描写人物外貌的几段话加以说明： 例1、“我向里面望了一下 —阴天,暗得很,只能模糊 辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人,穿一 件牙黄的长衫,嘴里咬着一 枝烟嘴,跟着那火光的一亮 一亮,腾起一阵一阵烟雾。” (《一面》) 分析：这里作者先从整体的角度上来介绍鲁迅的外形、年龄、民族和衣着,然后从局部的角度来细致描述鲁迅的烟嘴及其发出的火光和烟雾,符合先整体后局部这一顺序。 例2、“我掀开帘子.看见一个 小姑娘,只有八九岁光景,瘦 瘦的苍白的脸,冻得发紫的 嘴唇.头发很短,穿一身很破 旧的衣裤,光脚穿一双草 鞋。”《小桔灯》 分析：这段话基本上是根据先上后下的顺序来描写的,仅脸、嘴唇与头发的顺序颠倒了一下,可以理解为小姑娘那张瘦白的脸与冻得发紫的嘴唇要比短发显眼一些,所以先写了。 人物外貌描写词语积累及片段欣赏：（选用） 我的词语库： 浓眉大眼 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 炯炯有神 风度翩翩 大腹便便 虎背熊腰 尖嘴猴腮 眉清目秀 亭亭玉立 披肩长发 柔软的头发 樱桃小嘴 抿着小嘴 大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠 会说话的眼睛 明亮的眼睛 和蔼可亲 火眼金睛 白发苍苍 慈眉善目 眼睛布满血丝 鹤发童颜 慈祥的目光 眼睛眯成一条缝 小妹五岁了，长得可漂亮呢！那盛开的玫瑰花一般的小脸，镶着一双秋水般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！” 小海燕，这个五岁的小姑娘多么逗人喜欢啊！她留着齐耳的娃娃头，一身花裤褂可漂亮啦！说起话来，两个眼珠一闪一闪的，宛如一对明亮而美丽的珍珠在闪耀。你要问她：“在幼儿园里生活得快活吗？”她便拖起长长的童音：“快——活，老师教我们唱歌、跳舞、朗诵诗歌……”她讲起故事来，嘿！真诱人哪！什么“井底小青蛙”呀，什么“小蜜蜂和大黑熊”呀，真是有声有。她时而眨眨那睫毛长长的大眼睛，时而做出天真烂漫的动作，只要你听见她讲故事，你就舍不得离开…… 身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。她的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头，看起来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。 由于多年的操劳，爷爷的手背粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子，手心上磨出了几个厚厚的老茧；流水般的岁月无情地在他那绛紫的脸上刻下了一道道深深的皱纹，他那原来是乌黑乌黑的头发和山羊胡子也变成了灰白，只有那双眼睛依旧是那么有神。 这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。 在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人。他土头土脸，相貌丑陋，怪怪地穿一件很厚的褪了的中山装，中山装里还有一件破旧的毛衣。平常他就蹲坐在街角，歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。 “我很高兴。”库克新夫人说，两只圆圆的眼睛注视着巴扎洛夫，两只眼睛中间挂着一根孤零零的小而发红的朝天鼻。说实在的，她跟本称不上美丽：她的鼻子生得太小，鼻尖向里勾，鼻梁自然也不宽，上面还生着一些雀斑。 你看，她那一排长长的刘海儿像一排门帘从额头垂下来，把眉毛都盖住了。眉毛下那双眼睛不大，却显的很有生气。美中不足的是那个小鼻子上长了好多雀斑，不过她压根儿没想过要为这些小玩艺儿而烦恼。她整天快活得像个神仙。 堂上检测 1、 提示：抓住他的皱纹和微笑写出老人饱经风霜的特点 参考片段：一张古铜的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么勉强与无助。 2、你准备如何向别人介绍你的一个同学？请用上我们刚刚学的方法进行外貌描写。（不少于70字） 3、用刚才的方法，寻下面这两个人最有特点的地方，然后任选一个，进行外貌描写。 一、能力检测 （猜猜他们的表情，代表了什么心情？） 人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 神态描写：描写人物脸部的细微的表情和变化。（专指脸部表情） 注意区别外貌描写：外貌描写是刻画人物的长相、身材、衣着。 所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。 神态描写的作用：外貌描写片段 1、表现人物内心世界，活现人物 2、刻画人物性格，反应人物品质 二、能力点评 三、能力培养 请你来思考 她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。 1、出描写人物神态的句子。 2、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？ [简评]这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”这些神态描写，把小姑娘有些害羞又有些惭愧的神态刻画了出来。 人物神态描写，方法指津： 一、要观察人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化（观察面部表情：眉眼鼻嘴脸）。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的： 高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气，脸灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 二、要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。写好人物的神态首先要弄清人物在想什么，只要弄明白了人物的心理活动，就能写出人物相应的神态。 如：只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。 [简评]这段描写，作者抓住他的“脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，眼里闪着一股无法遏制的怒火”这些神态描写，把他生气时的样子很鲜明地刻画了出来。 三、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。 如：语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 “钓鱼 ”的他被老师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复数遍之后，他好像忽然 “活 ”过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思，像在专注思索，他终于等到来自背后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 “赦免”后，趁老师转身写字的时候，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面作了一揖。 [简评]这段描写，作者抓住他的“一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思，像在专注思索……”这些神态描写，以及他回答问题时的动作描写（站起来，极力撑开双眼望着老师……），把他上课走神的窘态淋漓 尽致地刻画了出来。 四、描写人物神态的诀窍：重点写眼睛。 因为眼神最传神，最能体现心情和想法。写好了眼睛、眼神，人物的神态就写好了，人物也生动了。 典型示范： 例1：小妹妹的眼睛就像泉水一样清澈、纯净，谁见了谁喜欢。不仅这样，她的眼睛还会说话呢！如果她刚从幼儿园回来，一进门就脆生生地喊一句：“妈妈……”同时眼睛里跳跃着灵动的波光，那一定是她又受到老师的表扬了。如果一进门就默不作声，小嘴撅得高高的，眼睛里倒映着多云天气，那就准是又和小朋友闹别扭了。 因作者重点写小妹妹的眼睛，将眼神写活了，结果小妹妹的形象就很生动了。 例2：妈妈对新来的保姆说：“叶子，这几件衣服你拿去穿……”没等妈妈说完，叶阿姨就不住地点头答应，乐得合不上嘴。她抱着衣服，一个劲地道谢，眼睛里闪着泪花，一副受宠若惊的样子…… 对叶阿姨神态的描写，符合一个来自乡下、生活贫困的妇女的身份特征。 再请看对爱发火的人物的神态如何描写？如何写生动？ …… 例3：爸爸咬着后槽牙，鼓起腮帮子，眼睛里好像要喷出火来，狠狠地瞪着我。我又把话咽了回去…… 这段话通过爸爸神态的描写，写出了一个爱发火的父亲形象。 人物外貌描写词语积累及片段欣赏： 我的词语库： 高兴：兴高采烈 忍俊不禁 笑容可掬 嫣然一笑 笑逐颜开 谈笑自若 兴致勃勃 眉开眼笑 眉飞舞 惊讶：目瞪口呆 毛骨悚然 愁眉苦脸 没精打采 六神无主 将信将疑 惊慌失措 惊慌失措 生气：怒不可遏 疾言厉 恼羞成怒 勃然大怒 专注： 冥思苦想 聚精会神 专心志致 全神贯注 屏息凝神 发愁：愁眉不展 愁眉苦脸 黯然神伤 垂头丧气 没精打采 昂首挺胸 好句子： 她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。 她夹上书本，朝我莞尔一笑，脚步匆匆地走了。 她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。 老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。 他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。 他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。 他习惯地用双手捶着朐，像人猿泰山似的嗷嗷叫几声，才出去玩儿。 他吓得面如土，舌头僵住了，说不出话来。 他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。 听着女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。 辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。 他醒了，缓缓地睁开灰暗的眼睛，那是一双毫无期待的眼睛，冷漠而枯涩。忽然，像灯花一爆，眼里有了神，越来越亮了，一闪一闪地现出惊喜的光，像太阳越升越高，越来越亮。 年纪约摸三十五六岁，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双栗的眼睛闪闪有神光，看人时，十分注意，微笑时，露出一口整齐微白的牙齿。 她拿笔的手托着腮，长大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。 堂上检测 神态描写片段写作： 1、弟弟最爱听孙敬修爷每逢“星星火炬”节目播送孙爷爷讲故事时，他就把半导体收音机往自己跟前一放，歪着头，两只小手托着下巴，耳朵贴着收音机的喇叭边，津津有味地听起来。（要求：描写弟弟听故事入迷的神态） __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 参考：一会儿瞪大了眼睛，闪着好奇的光芒，一会儿哈哈大笑，还用小拳头使劲捶着桌子，一会儿又张大了嘴，口水都流了出来，他却浑然不觉，简直是听入迷了。 2、他的脸涨的红红的，手还一个劲的抓耳朵。身子也不时扭着，显出十分忸怩的样子。大概是没有精神准备吧，开头的一句话，就说了四遍，而且还加了不少的“嗯、啊”之类的语气词，自然又招来了同学们一阵笑声。 （要求：描写他回答不知如何回答问题时的紧张神态） 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怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。 有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，抓住人物最有特征的动作进行“慢镜头”似的描写，并选择恰当的动词一步一步地描写。把一个大动作分解成几个小动作，通过典型的、细致的动作描写，使人物更形象生动地展现在读者面前。人物动作写生动具体了，人物的性格、品质也会鲜明突出了。 如写“猪八戒到河边喝水”这一情节： 猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。” 这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作分解为几个连贯的小动作，具体描绘出来，因而形象生动传神。 2、要准确运用动词。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。 - 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。 例如，习作《小皇帝与老奴隶》中这样写： 爷爷用商量的口气问：“好孙子，坐转椅吗？”“小皇帝”用力地摇着头，使劲挥着胳膊，打在妈妈的身上。他瞪着眼乱踢着，不愿意。来到梯子前，奶奶乐呵呵地问：“心肝哟，爬这梯子好不？”“小皇帝”仰头看了看，一闭眼，抱住妈妈的脖子，摆着身子，说：“不嘛！不嘛！”奶奶像接到了圣旨似的，连声说：“不爬，不爬！”不一会，来到滑梯边，妈妈轻声问：“宝贝儿，坐滑梯吧？”这话还真灵，一下子打动了“小皇帝”的心，他立刻不哭不闹了，叫着：“我要玩儿滑梯！我要玩儿滑梯！”“哎——”大家异口同声地答应了。这下，几位可高兴坏了，宝贝不哭了。 这里小作者准确运用“摇”、“挥”、“打”、“瞪”、“踢”、“仰头”、“闭眼”、“抱”、“摆”一系列的动词，把“小皇帝”因为“老奴隶”的过分溺爱而形成的任性描写得淋漓尽致。 3、给动作添加修饰词词语或修辞。 写好人物的举止动作，需要准确选用表示动作的词语。如果在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等较细致地表达出来，使人物形象更具活力，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界。写好人物动作，还可以使用多种修辞手法来表现动作。适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，能更加生动地展现人物的内心情感。 例如： 原句：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。 动词加上了修饰词：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。 加上修饰语就更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护，能更好的丰富人物的内心世界。 又如《鱼游到了纸上》中描写聋哑青年专注绘画时的情景时，写道： “他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 这里将聋哑青年工笔细描比作姑娘绣花，一下子就把聋哑青年的专注勤奋、熟练细致的精神刻画得入木三分。 人物动作描写词语积累及片段欣赏： 我的词语库： 喋喋不休 手舞足蹈 眼珠一转 歪着脑袋 窃窃私语 闭口不言 挤眉弄眼 左顾右盼 眼观六路 东瞧西望 侧耳细听 举目远望 目不转睛 拍手称快 抓耳挠腮 缩头缩脑 大步流星 捶胸顿足 仰面朝天 东倒西歪 望而却步 踮起脚尖 迎头赶上 一溜小跑 片段赏析： 1、小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。大人们被这个“小谗猫”逗得哈哈大笑。 2、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。 3、我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。 4、他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。 5、街道上是旧旧的民宅，风一刮，好像就要倒了的样子。老人倒是毫不忌讳，安安稳稳地坐在房门前的阶梯上，身边趴着一只半睁着眼的狗。老人的眼神与常人有些不同，有些空洞，没有焦点，似乎纯粹是为了附和姿势的，便随意地向着十字路口。 6、“老板，一碗拉面。”一个男孩儿走进拉面店对一旁正在揉面的老板说道。只见老板动作麻利的反复揉着面团，像在搓衣服似的。然后，他分别抓起了面团的一端，把面团拉成又粗又长的一段。只听见哐的一声，面条被重重的砸在桌子上，桌子在微微振动，桌子上的面粉也被这突出其来的振动吓得“跳”起来，像几缕白烟一般向四下散开。老板迅速将面团两头一并，又是“哐、哐、哐”的几声，然后再次重复着刚才动作。伴随着那有节奏的敲击声，面条如变魔术一般变得越来越细，到最后已和普通的面条没有什么两样了。他揭开了桌旁的锅盖，一股白气立刻从锅里钻了出来，他小心翼翼的把面条放进了锅里，然后轻轻的盖上锅盖。 堂上检测 1、依据提示，展开情节，选择恰当的动作填空。 上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声…… 我立马___（提、竖）起耳朵，_____（缩、弯）下身子，直向座位____（走、蹿）去。然后身子一______（直、扭）， 屁股一_______（坐、落）， 课本一______（竖、拿）， 若无其事地看起书来…… 2、依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。 他放爆竹，还没等点着爆竹芯，吓得就跑。 ______________________________________________________________________________________ 提示：这个片断中的一连串动作可以分解为 “放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。 参考片段：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。 2: 投篮瞬间 ______________________________________________________________________________________ 提示：这个片断中的一连串动作可以分解为：“弯腰、拍球、冲到篮下、跳跃、投篮”等连续动作，还可以适当添加一些修饰词或修辞。 参考片段：他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 学法升华 一、知识收获 一、 通过本节课的学习，我学到了哪些知识？ 学生回答理想效果： 1、人物外貌描写的要求，要做到___________、_______________。 2、我知道动作描写的组成，动作描写=_________________________________________.。 二、 方法总结 本节课总结出的答题方法有哪些？ 1、人物外貌描写的方法，（1）__________________________；（2）________________________； （3）____________________________。 2、在描写人物神态的诀窍是：____________________________。 3、在描写动作时，可以将大动作分解为小动作，还要注意________________________，并添加_________________,使人物形象更具活力，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界。 课后作业 提高练习 1：完成神态描写的片段写作，选取自己熟悉的两个人进行描写。（30-50字） 胖胖小弟很馋嘴，刚想走，忽然看见妈妈端着一盘红烧肉进来。 __________________________________________ ______ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2：根据开头，补写动作描写的片段。 开始炒菜了， ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 参考片段：我把锅烧热后，把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“滋滋”的声响。我先把切好的葱花扔进锅里。等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。 这道“糖醋白菜”，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。 3、仔细观察以下图片，选择其中一幅按照要求写一篇人物特写。 –要求100字以上； –抓住人物外貌、神态进行描写； –再现动作过程；适当使用联想和想象，写出人物的个性。 ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ | 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