湖上读后感〔共8篇〕
第1篇：白马湖读后感 读后感，希望对您有帮助！
白马湖读后感
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白马湖读后感
《白马湖》是一篇从风中领略的情味的散文。它通篇弥漫着一种深沉的、撩人遐思的情愫，这情思像风一样，是无形的，却无所不在，将你紧紧裹挟祝
关于西湖的古诗 作者选择一年中最萧索乏味，甚至有些凄冷可怕的白马湖冬天来写景抒情，不仅角度新奇，又在中领略和表现出一种特别的情趣。主要抓住冬天的风来进行描述，领悟到一种萧瑟的诗趣和特有的情调，同时又在貌似平淡无味的日常生活中领悟出人生的情趣和世态风习，把他对白马湖的思念之情表现的十分真切而朴实，同时也流露了作者的处世自然、达观的人生态度。
作者并没有刻意为文，却用舒徐自如的笔自然创造出一种清幽、遐远的境界。文章第一段交
待来白马湖的时间及生活环境：“一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。〞寥寥数语，即为下文安置了特定的背景，定下全文的基调。当那夜深人静风啸之际，“我于这种时候感到萧瑟的诗趣〞，“把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。〞作者并未直言其所要表达的意思，然而读者自会在这含蓄的字里行间了其情趣所在，自会咀嚼出深长隽永的意味来。不是吗？当文章行将结束，作者无限深情地说：“白马湖的风尤其特别〞时，我们知道这正是作者厌恶动乱、嘈
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杂的城市而向往思念纯静美好客居他乡的情感的一种特殊表达。素朴优美的语言像一阵阵轻风，吹起感情的涟漪，始终在全篇无声地荡漾，浸裹着读者的心。
朱自清给我们留下了一个个精彩的篇章和美好的回忆，让我们去细细品味吧！
，希望能帮助您！
第2篇：饮湖上 《饮湖上初晴后雨》教学设计
班级：三〔5〕班 教师：殷明华
教学目标
1．学会本诗的的生字新词
4．通过学习诗中描写的情境，培养学生的想象能力和形象思维能力 教学重点，难点：理解诗句的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情。 课前准备：相关课件 学生查阅资料，了解西湖十景，了解苏轼在西湖留下的故事和诗歌。 课时安排 一课时 教学过程
一、了解西湖，导入古诗
1、同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭〞，而杭州最有名的就数西湖了，你知道西湖有哪些著名的景点。
如果请你来形容西湖景，你用哪个词语？
这么美丽的西湖，还有一个美好的别称，知道叫什么吗？ 为什么西湖又叫西子湖呢？知道
这个称呼是谁的创意吗？ 那么诗歌写了西湖的什么景呢？
二、走进古诗，读好本诗
1、读准古诗字音 指名读古诗。正音。
要注意这几个字的读音：出示词语及读音。齐读后，再指名读古诗。
2、读好古诗的节奏(四三节奏) 刚刚的朗读，老师给80分。因为只是读对了字音。好的朗读，还好读出古诗的节奏。所谓节奏，就是说，有的地方要停顿，有的地方适当要把读音延长。同学们先试一试。
自读。指名读，大家注意听清他的节奏。 请他自己说，哪几处地方延长了？再读一读 大家觉得他这样朗读听起来怎么样？ 哪位同学也来读一读。 有没有不同的读法？
教师指导：这是一首七言古诗，每句七个字。读七言古诗一般是四-三节奏。就是前面四字为一组，后面三字为一组。每组最后一字读音延长或停顿一下。出示节奏标示。 指名试读。
我们齐读最主要的是读整齐才好听，按照这个统一的节奏，一起来试一试。 如果是个人朗读，前面一组和后面一组还可以根据自己的需要，适当停顿或延长。出示朗读的延长停顿标示。 指名读。
小组内展示朗读。
3、读好轻重，读出韵味
有了节奏，可以打90分，如果你能够注意一些字的轻重，那么朗读古诗就有味道了。
自己试一试，哪几个读音可以适当重一些或轻一些。 指名朗读 指名背诵
4、过渡：那晴天的西湖与雨天的西湖有什么不同呢？让我们走进诗歌欣赏。
三、理解诗意，感受美丽
这诗写的是什么景呢？西子湖这个名称是怎么来的呢？ 1.第一二句诗意
看这两句，和题目有什么关系？
一句写晴天，一句写雨中，能换调换顺序吗？ 初晴后雨，也就是先晴后雨 出示图片(晴西湖和雨西湖) 看看图片，结合注释，你们能说出这两句的意思吗？ 起先天晴的时候，西湖上水波荡漾，波光闪烁，景美好。 后来下细雨了，西湖上云雾迷茫，山隐隐约约，景也非常美妙。 这雨是大雨，中雨还是细雨？你怎么知道的？
现在你们知道诗题的意思了吗？ 饮：指饮酒。
诗题告诉我们什么情况？
苏轼在西湖的游船上饮酒赏景，起先天晴，后来下起了细雨。他就写下了这首诗。 题目其实讲了一件事，交待了地点，环境，天气变化等情况和写诗的起因。所以读懂诗题有时是理解古诗的一把钥匙。 2.读三四句
西子湖这个称呼是谁的创意，是怎么来的？读三四句，知道西子姑娘吗？谁来介绍一下。
出示西子淡妆和浓妆照片。今天已经无法知道西子姑娘到底是怎样美丽的一个姑娘了，我们姑且把这张照片上的女孩看作西子姑娘。 你能说说这二句的意思吗？ 先说。
提供词义再说。
欲：想要，要是；相宜：适宜，适宜 知道什么是淡妆什么是浓妆吗？
西子姑娘不管化淡妆还是浓妆，都是很适合的，都很美丽。 那么西湖是晴天美丽还是雨天美丽？
西湖不管是晴天还是雨天，都很适合欣赏，都很美丽。
出示句子：西子姑娘不管化淡妆还是浓妆，都是很适合的，都很美丽。要是把西
湖比作西子姑娘，西湖不管是晴天还是雨天，都很适合欣赏，都很美丽。 出示填空：西湖不管是晴天还是(雨天)，都很适合欣赏，都很美丽。 西湖不管是()还是()，都很适合欣赏，都很美丽。 西湖不管是()还是()，都很适合欣赏，都很美丽。 一句话：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 齐读古诗
五：编写故事，综合运用
苏轼写了这首诗后，西湖从此便有了西子湖的美称。那这个称呼是怎样流传开去的呢？
你能把苏轼写这首诗和后来这个美称流传开来的经过写成一个故事吗？ 提示：故事开头可
以这样说：
杭州西湖有一个美丽的别称，叫作西子湖，据说这个名称是这样来的。 思考，口述。 指名讲述。 写作业。
评议，录音范读，划出节奏
3、正音，再读
四 品读“ 水光潋滟晴方好〞
1、引导想象，课件显示西湖不同的景象
2、方好
〔1〕面对这样美丽的湖光山，请你用一个字来赞叹，诗人怎么表达？ 〔2〕理解“方好〞。
3品“潋滟〞
〔1〕 是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？你想起诗中哪个词了吗？板书：水光潋滟
〔2〕 解释“潋滟〞，积累词语 〔3〕是什么让西湖水面波光闪动？〔阳光〕 〔4〕创设情境品读“水光潋滟晴方好〞 五 品读“山空蒙雨亦奇〞 1.山空蒙
〔1〕正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？
〔2〕雨天里西湖是什么样的景象？
〔3〕这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是〔板书：山空蒙〕。 2.赏“亦奇〞 3创设情境，指导朗读
六、品读“欲西湖比西子，淡妆浓抹总相宜〞。
1、品读西施之美
〔1〕师点拨引导：如果说《望》描绘的是长江的雄壮，《饮》是写西湖的温柔之美。诗
人享受了晴天和雨天两种美，快乐之余他由西湖想到了一位温婉可人的女子？
〔2〕介绍有关西施的材料。
〔3〕通过材料，你读到了西施是怎样的美丽？ 2.深入理解“淡妆浓抹总相宜〞
〔1〕从古诗当中一诗人是怎样赞美西施的，哪一句？ 〔2〕淡妆浓抹 〔3〕总相宜
3、品读诗句
七、练习写话，拓展总结，
过渡：祖国山河景真是千姿百态，美不胜收啊。让我们也来写一写西湖的美。
1、欣赏西湖美景，请同学们结合自己收集的有关西湖的风光图片或文字，写一段话，向大家介绍美丽的西湖。
2、背诵两首诗。
八、作业：继续积累诗歌 板书设计
饮 湖 上 初 晴 天 后 雨
晴天：水光潋滟 雨天：山空蒙
第3篇：饮湖上初晴后雨读后感 饮湖上初晴后雨读后感
饮湖上初晴后雨读后感〔一〕
这首诗是苏轼描写西湖美景的佳作。写于诗人任杭州通判期间，当时诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。这在常人眼里，定会抱怨天气的变化无常，败坏了自己的好兴致。而在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好〞“雨亦奇〞，是诗人对西湖美景的赞誉。
读诗人的这首诗，我认为不应当只从写景的层面上来理解，更应该从诗人的内心去探究。诗人一生仕途坎坷，屡遭贬谪，未能充分施展他的政治才干。他44岁时遭遇“乌台诗案〞，险遭不测。晚年更被一贬再贬，直到荒远的海南，食芋饮水，与黎族人民一起过着艰苦的生活。但他对苦难并非麻木不仁，也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，以一种平常心来对待一切变故，处处表现出一种旷达、乐观的生活态度，它其实
是名副其实的理趣诗。在这首诗里，作者已把自然现象上升为哲理，把人生的感受转化为理性的思考：不管是“晴〞也好，“雨〞也好，事物总有美好的一面，重要的是你自己以何种心态去看待罢了！
饮湖上初晴后雨读后感〔二〕
这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。
1 首句“水光潋滟晴方好〞描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山空蒙雨亦奇〞描写雨天的山：在雨幕笼罩下，西湖周围的山，迷迷茫茫，假设有假设无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好〞“雨亦奇〞，是诗人对西湖美景的赞誉。
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