第4课叶的神奇
—、教材分析
承接第一节课“植物的这些器官有什么作用”这个问题的讨论，继续展开本 节课的学习一叶。本节课的研究方法教材也是按“观察外形结构-探究功能作 用”的认知逻辑，编排了两个相应的进阶活动。引领学生观察比较叶的形态特征， 尝试归纳叶的概念，猜想叶的作用，基于模拟实验探究叶分布结构与接受更多光 照的功能。
活动：观察比较植物的叶
观察各种各样植物的叶。首先，寻它们的不同。在此基础上让学生尝试对 植物的叶进行分类。（这点学生认识到不同即可，在后续中学生物课中会有更深入 的学习。）然后归纳这些植物叶的相同一叶有叶柄、叶片，叶片上有叶脉。教学 活动不能仅仅停留在操作层面上，将“思与做”结合在一起，“叶怎样长在茎上 才能获得更多的阳光?”引发学生暴露自己原有的认识，聚焦问题，发现规律，提 出预测。
拓展：光照模拟实验
在这个活动中，学生将以“叶在茎上的排序”这个内容展开研究，学生将经 历一个模拟实验的整个探究过程一“观察原型-建立模型-实验，搜集证据T 科学论证、得出结果”。
通过研究学生认识到叶在茎上是有规律地排列，这样生长可以帮助植物接收 到更多阳光，更有利于植物的生长。然后引导学生去大自然中观察更多植物的叶 序，进一步检验课上形成的结论。
提示：这里不讲“光合作用”，仅仅让学生知道这个词即可，在中学生物课中 会有详细的原理讲解，以及相关的实验操作。
最后，引发学生思考“植物的根、茎、叶是怎样互相配合工作的？”引发学生 新一轮的科学论证，这个问题的指向是植物各个器官具有一定结构与功能的同时， 它们之间还相互关联协调工作。帮助学生将对概念的理解向系统认识进行建构， 为初中生物“生物体的结构层次”“生物圈中的绿植物”两个主题学习积累认 知经验。
二、教学目标
1-科学知识
学生能描述植物叶的外部形态，以及具有帮助植物维持自身生存的相应功 能一获取更多的阳光。
2. 科学探究
(1) 学生有序观察、比较发现植物叶的形态特点，可用语言、绘画等方式进 行表达。
(2) 学生经历一个模拟实验的探究过程，获取证据、了解实验方法。
3. 科学态度
(1) 尊重事实，尝试多思路多方法完成探究任务，合作学习完成任务。
(2) 感悟生命的奇妙，关爱并尊重生命。
三、    教学准备
教师准备
1-演示材料：自制PPT、实物投影
2.分组材料：
-各种植物叶的图片、标本或实物若干
•一节大约10cm长的带有茎、叶的大叶黄杨、叶序模型的实验装置
-活动手册
学生准备
自愿带来植物的叶或图片资料等
四、    教学建议
课时安排建议：1课时
教学导入
本课的导入可以参照上节课的方式进行。教师可以按照教材，采用问题导入 方式，直接入题：“植物的叶是什么样子？叶子是怎样排列分布的？叶在植物生长 发育过程中有什么作用?
”
教师如果想将第四、五单元整合在一起交错教学，建议本课安排在“茎的奇 妙” 一课后进行，因为当“植物的一生”单元“小苗快长”这课研究完后，植物 到开花结果还需要一段时间(温度低会需要更长的时间)，在这个期间带领学生一 起来研究“茎的奇妙”和“叶的神奇”，同时在植物生长到这个时期，学生正好 可以观察到的是植物的茎与叶。
活动观察比较植物的叶
教师关联前几课的学习，创设情境引发学生思考。
1-观察、比较、描述“叶”。教师为学生提供各种各样植物的叶的实物、图 片、标本若干，在科学教室的一个区域里创设一个类似小型植物博物馆的氛围。 然后，引导学生观察、比较、描述不同植物叶的外部形态，并将观察的结果记录 在活动手册中。最后，尝试根据观察到的现象进行归纳，初步总结出叶的共同特 征。由于课堂教学时间的限制，课上可以安排每个学生最少观察、描述、比较两 种植物的叶子。
2. 基于观察进行合理推测。在观察比较叶的外部形态的基础上，引导学生聚 焦在叶序上，这
一点是大多数学生日常生活中所忽略的。所以先引起学生关注有 这样一个现象，然后再通过观察去发现其中的规律。
“叶怎样长在茎上才能获得更多的阳光?”让学生进行合理推测。继续将学科 的核心素养之理性思维的培养落在实处，学生会依据已有经验加之从资料中查询 到的信息对观察到的现象进行分析，形成较为合理的推测。引导学生有意识地从 运用直接的比较来鉴别物体，向进行合理推测的理性思维迈进了一步。
3. 在这个活动中，学生日常对于植物的叶是怎样生长在茎上的关注不够， 所以认识是模糊的，提不出什么观点，教师应抓住这点展开下一个活动。
拓展光照模拟实验
1. 在上一个活动基础上，引导学生观察原型一生长在茎上叶的分布、排列 位置。原型是建模的基础，观察到位了，在建模的过程中才会更加准确，才能保 证实验结果的可信度与有效度。
2. 依据原型制作叶序模型，教材中为教师们提供了一个我们研发的“叶片光 照模拟实验装置”，
这个自制教具材料易、结构简易、操作方便。实验装置是由 两部分组成，一个是模型植物体，另一个是连杆照明器。如下图：
3. 教师可以参考课程资源中的教学设计案例，将数学的思想与工具（统计 图）放到我们的实践研究中，可以起到很好的助力。（后续“教学案例”中会有 关于这个教学策略与方法的详细描述。）
4. 观察自然界中更多植物的叶序，边观察边记录在活动手册中。让学生进一 步求证我们的结论的同时，让学生体会到我们的学习与生活紧密关联。
5-这个活动教师可根据自己教学实际情况选择不同的方案。
方案1：课上带领学生到校园中进行实地考察。
方案2：课上可以通过观察植物图片的 形式完成。
方案3：留作课下自选完成。（提示，出 于安全考虑，请在家长陪同下完成。）
最后，讨论“植物的根、茎、叶是怎样 互相配合工作的？”可以引导学生以“关键 词标注+画图”的形式将自己的想法记录在 活动手册中。（如右图）
五、课程资源
1. “叶的神奇”教学设计
三年级科学下册教案
教学目标：
1. 科学知识：掌握植物的叶一般是由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶在 茎上排列的方式叫叶序。
2. 科学探究：建构模型研究叶在茎上的排列规律。
3-科学态度、STSE:懂得与他人合作，建构叶在茎上排列的模型。
教学重点：植物的叶的结构和功能。
教学难点：通过建构模型研究叶在茎上的排列规律。
教学过程：
一、    情境导入
在这个单元中我们一起走进了植物的世界，逐步地了解植物，发现了它们许 多的秘密。我们来看看，通过之前的学习你都到了它们哪些秘密？（学生回答）