2020部编人教版七下语文第四课《孙权劝学》资料汇编
文学常识
1.司马光（1019年－1086年），字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人 ，世称涑sù]水先生，谥号文正。北宋政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
2.孙权（182年－252年），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴的建立者（229年－252年在位）。
3.吕蒙（178年—220年），字子明，东汉末年名将，汝南富陂人（今安徽阜南吕家岗）。吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者。鲁肃去世后，吕蒙代守陆口。后来吕蒙抓住战机，袭取荆州三郡，帮助东吴实现了“全据长江”的夙愿，拜南郡太守，封孱陵侯。其发愤勤学的事迹，成为了中国古代将领笃志勤学的典范。与其有关的成语有“士别三日”、“刮目相待”、“吴下阿蒙”等。
三国演义歇后语
内容主题
此文以“劝学”——“就学”——“赞学”为主线，记叙了吕蒙在孙权劝诫下发奋学习，最终大有长进，令人刮目相看的故事。说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，告诫人们学习的重要性。
初中知识关键字词
孙权劝学
初（初，起初，当初），权谓吕蒙曰：“卿（卿，你）青春学堂3今当涂（当涂，当道，当权。涂同途）掌事（掌事，掌权，管事），不可不学！”蒙辞（辞，推辞，推托）以军中多务。权曰：“孤（君王的自称，我）岂（岂，难道，表示反问）欲卿治经（治经，研究经典）为空气中二氧化碳含量博士（博士，负责传授经学的学官）邪！但（但，只，只是）当xxxxxc涉猎（涉猎，粗略阅读），见（见，了解）往事（往事，历史，过去的事）耳简单的自我介绍（耳，语气助词，罢了）。卿言多务，孰（孰，谁）若（若，比得上）孤？孤常读书，自以为（以为，认为）大有所益。”蒙乃（乃，于是）始就学（就学，学习）。及（及，等到）鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“
卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即（即，就）更（更gèng，重新，另外，再）刮目相待（刮，擦拭。刮目相待，用新眼光看待），大兄何（何，怎么）见（见，知道，知晓）事之（之，结构助词，此处无实际意义）晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而（而，就，然后，连词，表示顺承）别。
重点解析
此文以极为凝练的文笔、传神的对白叙事写人，以对话为主来展现和推动情节，再结合对比手法和侧面烘托来塑造人物形象，展现人物的风采，可谓言简意丰，生动传神，极富表现力。
短文通篇主要记录人物的几次对白，却传神生动地塑造出了两个艺术形象。孙权作为吴国之主，关心下属，鼓励吕蒙要多学习，针对吕蒙的推托更是现身说法，令其醒悟。几句话之间，一个关心下属、端正严明的君王形象跃然纸上，风度俨然。再看吕蒙，未就学时对读书的不以为然和学有所成之后的明智自信，也是通过一句推托之辞和一句玩笑话就神形毕现，而这两句话呈现的吕蒙形象也恰成对比，可谓生动传神、言简意赅之极。
除了对“劝学”的两位当事人的直接描写，文中还通过鲁肃这个旁观者见证了吕蒙的长足进步，其“赞学”之言行侧面烘托出“劝学”的成就，亦引出了吕蒙的自信之语，使文章和故事得以完美收结。
综观全文情节，孙权的用意劝学终使吕蒙就学，吕蒙就学后的学识长进又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语。论情节，环环相扣，前因后果，井然有序；论技法，正面描写与侧面描写相结合，烘托与对比并用，不可谓不精妙。能将这一切纳于短短一百五十余字之中，简约传神的白描功不可没。
综合练习
阅读课文，完成以下练习：
0.文言是古代的书面语体，年代久远，学习起来有一定的难度。有技巧的朗读能够有效提高文言文的学习效率。朗读请注意：一、把握停顿，读准节奏，切忌太快；二、揣摩虚词，读出韵味，注意模仿人物说话的语气语调。
1.请按课文故事内容在括号内填上合适的人名。（3分）
（  ）劝学——（  ）就学——（  ）赞学
2.解释下列词语在文中的意思。（8分）
卿今当涂掌事——涂（  ）            见往事耳——耳（  ）
卿言多务，孰若孤——若（  ）  自以为大有所益——益（  ）
即更刮目相待——更（  ）            结友而别——而（  ）
3.下列句子翻译有误的一项是 （  　）（2分）