孙权劝学
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第一课时
学习目标】
1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识,积累“卿、岂、孰”等词语。
2、背诵课文并能准确翻译课文,理解鲁肃、吕蒙对话的内容,并体会这段对话的情味。
3、理解刻苦治学、提升自己学识和修养的重要意义。
重点、难点:准确的背诵及默写;重点词的翻译;对话的含义。
【分步学习】
自主学习一:了解文体  掌握常识
一、走进作者
司马光(1019-1086),字君实,陕州夏县(现属山西省)涑水乡人,也称涑水先生。谥号文正,是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政,力主祖宗之法不可变。作为史学家,他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》,著有《司马文正公集》《稽古录》等。
二、介绍作品
《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。
三、相关人物:
鲁肃:(172-217),三国时吴国名将、政治家。字子敬,临淮东城人。出身士族,为孙权所敬重。主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后,代领其军,继续与刘备维持和好关系。
吕蒙:(178-219),字子命,三国时吴国名将,骁勇善战,但少谋略。他接受孙权劝告,多读史书、兵书,长进很快。鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占领荆洲。不久病故。
孙权:(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋,吴郡富春人。208年与刘备联合,大败曹操于赤壁。222年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌,后迁都建邺,230年派将军卫温到达夷州(今台湾),加强了与夷州的联系。
自主学习二:【朗读课文 掌握字词】
1.初读课文,注意读准字音,把握好朗读节奏。
(1)蒙/辞以军中多务。        (2)孤/凯欲卿/治经为博士邪?
(3)卿今/当涂掌事,不可不学! (4) 自以为/大有所益
2. 试着解释划线的生字词
吕蒙曰 第一次开车        今当涂掌事
蒙辞军中多务      始就学
鲁肃过寻阳        拜蒙母,结友而别
自主学习三:【诵读诗歌  疏通文意】
学法指导:
(1)、默读诗歌,结合课下注释,解释重点字并翻译句子。不明白的字词与不会翻译的诗句用红笔标出来。
(2).交流研讨:小组内研讨不明白的字词与不会翻译的诗句,并交流所会的词句。
1、通假字(1)孤岂欲卿治经为博士邪?        意思:
五四青年节祝福语2、一词多义 
无法无天造句见:(1)见忘事耳                      (2)同步的英文大兄何见事之晚乎               
家长对孩子的鼓励和期望寄语:(1)蒙辞以军中多务           (2)自以为大有所益               
:(1)蒙乃始就学                    (2)是指物作诗立就               
:(1) 卿今当涂掌事              (2)但当涉猎               
3、古今异义
(1)但当涉猎              但:古义:          今义:               
(2)鲁肃过寻阳         及:古义:                今义:               
(3)即更刮目相待          更:古义:                 今义:               
(4)孤岂欲卿治经为博士邪?  博士:古义:             今义:               
(5)见忘事耳              往事:古义:                今义:
自主学习四:【理清文脉 问题探究】
1、用自己的话概述本篇文章的内容,划分文章层次,给每一部分起一个小标题。
拓展延伸
孙权劝说吕蒙,使之“就学”,你能分析下他劝说的高妙之处吗?
【课堂小结】
报告怎么写
文章通过对孙权劝说吕蒙学习和吕蒙经过学习发生的巨大变大,突出了学习的重要性和巨大作用,以此来劝勉人们勤奋学习。
第二课时
【学习目标】
1、揣摩人物语言,分角朗读课文,读出人物的感情。
2、分析人物形象以及文章在写作手法方面有哪些特点?
3、理解刻苦治学、提升自己学识和修养的重要意义。
【分步学习
自主学习一:【语言探究 揣摩心理】
1.揣摩下列对话内容,并加以赏析。
孙权一劝———“卿今当涂掌事,不可不学!”
明确:用双重否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关心、厚望。孙权语重心长,谆谆告诫,“不可不学”一句语气应该加重一些,以表明学习的必要性。
孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”
明确:“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问,实际上是表达一种肯定的意思:“孤岂欲卿治经为博士”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”,有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说:你误解了,没要求你那么高,只不过让你粗略地阅读,了解了解历史罢了。“耳”后用了句号,语气变得委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法,指出学习的可能性,鼓励吕蒙求学,循循善诱,言辞恳切,难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言,表现出孙权的善劝:既有严格的要求,又有殷切的期望;既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
鲁肃叹学——“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
明确:一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
自主学习二:【问题探究 把握中心】
1、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”?