有关《孙权劝学》教案3篇
《孙权劝学》教案 篇1
五十度灰第二部  教学目标 ：
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  （一）知识与技能目标
  1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
  2、掌握文中涉及的常用文言词语。
神采奕奕造句  （二）过程和方法目标
  1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
  2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
  （三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
  教学重点：
  品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
九樱  教学难点 ：
  联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 课型、课时：新课 1课时
  教学手段：
  黑板、粉笔和投影片
  教学设想：
  1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
若波罗蜜多心经  2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
  3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
  一、导语设计:
  师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？
  师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？
  师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？ （教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。）
  师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？ 学生回答。
  ( 学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。)教师对之进行概括。
  二、作者及文中人物简介
  1.作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。
  2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。
  3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
  4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。
  《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
  三、竟读课文
  师：现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解__大致内容。
  师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文。 师：大家读得不错，现在能不能对着无标点符号之课文大声、流利学生读课文？投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。教学千法读为本。读会字音、再加上个快速？试试看！师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。学生单读、小组齐读。 （读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。）
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  四、合作探究、质疑问难
  师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究。
  师：大家看看还有哪些地方要说说？ 学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。学生讲述课文内容。学生对文中疑难提问；学生自答教师引导。
  (以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。)
  1、小组合作翻译课文，每组确定一中心发言人，展开比赛，看谁翻译的最准确。
  2、抢答题，词语解释选择正确的一项。
  3、提示古今异义现象。
  4、揣测人物语气。
  五、编课本剧，深入课文
  师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样？小组内先试试。