四年级下册第六单元《田园风光》
单元教学内容：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景和生活，描写方法也各具特，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。配合本组专题，在20课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往。
单元教学重点:
1.引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
2.引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。
课时安排：
《乡下人家》            2课时       
《牧场之国》            1课时
《古诗词三首》          2课时       
《麦哨》                  1课时
《语文园地六》           6课时     
《语文综合实践活动》            2课时
主备教师
刘敬军
备课时间
      年5月 18 日
组长审核
                                           
      年    月  日
领导签字
      年    月  日
教学
内容
20　乡下人家
教材
分析
本课以《乡下人家》为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
教学
目标
1、运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
2、培养学生团结协作的集体主义精神。
3、感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学
重难点
一是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学
准备
1、让学生通过学习“乡下人家”，观察家乡，了解家乡。
2、绘画工具材料。        3、图片。
教 与 学 活 动
设计意图
修  改
第一课时
一、导入
1.出示两组投影片。
第一组：高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文，课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
三、汇报交流，了解自学情况
1.指明认读生字、生词。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得，出全文的中心段落。
四、朗读理解
1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
2.让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。
3.自由读课文，出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
五、作业
第二课时
一、复习导入
出示生词卡片，指名读。
二、自主读文
三、全班交流
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点进行。
1.“别有风趣的装饰……”
（1）理解“别有风趣”和“装饰”的含义。（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
（3）通过比较，感受乡下人家的淳朴、可爱。
（4）能用朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
四、整理回顾，想象拓展
1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务
让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，
本文语言朴实生动，清新秀美，教学时重视朗读，要让学生绘声绘地读
为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学
内容
21  牧场之国       
教材
分析
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
教学
田园风光的诗目标
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学
重难点
积累词句
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学
准备
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
教 与 学 活 动
设计意图
修  改
一、交流资料，激发学习欲望。
  同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着’’水之国、花之都”美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
　1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
　2、谈一谈荷兰留给你的整体印象。
荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
　3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句出来读一读，充分地体会。生自由读。
  谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
  这一段说了什么？大家也自己读一读。
  出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
  读句子，说说你的体会。作者是怎样准确描写这些牛的？
  读读后面的句子，你还有何感受？
  请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。  指名比赛，师生评价。
  提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
　4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
　6、同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
7、难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；
使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
板
书
设
计
教
学
反
思