育对孩子影响是非常大的。我发现有这么一个现象，学校里老师对孩子的训练都是一样
的，但是每一个孩子的表现都是千差万别的，为什么会千差万别呢？根本原因就在于孩
好的学生的家长和最差的学生的家长，我印象比较深的就是，学生如果好的话，家长一
接触就知道是个明白人，要跟最差的学生家长一接触，就象秀才遇见兵，有理说不清，
难怪孩子这么差，跟家长很有关系。从那个时候想，我就思考一个问题，怎样才能使孩
子健康成长，我们学校教育孩子肯定是按国家的要求来教育孩子，那家长怎么办，家长
对孩子影响很大，那么就需要指导家庭教育，给家长传授一些教育孩子的知识。家长也
是一种教育资源，近些年来家庭教育引起了家长的重视，现在一般的家庭里面对孩子的
教育很重视，很下功夫，尤其是家长们看到了中国的社会市场经济越来越发展，市场经
济竞争越来越激烈、残酷。大家面临着这个形势，是很急切的需要学习知识，怎么样把
孩子教育好，一方面是给孩子选一个好学校，另一方面是家长怎么才能做一些力所能及
的事，帮助孩子成长、成才，这是目前家长所想的一些事情。在过去人们也重视孩子的
教育，但是重视的程度绝不如现在这样，跟现在完全不一样。每个家长都希望将来孩子
比自己生活得好，可是孩子将来面临的现实，跟过去大不一样。所以这就使家长不得不
绞进脑汁一定想办法来把孩子培养成才。独生子女家长的心态就是一种背水一战的心
态，只许成功，不许失败。逐渐大家觉得现在孩子的教育是大得不得了的事情，家长越
来越重视孩子的家庭教育，重视归重视，但是由于我们现在当前的情况比较复杂，有些
家长缺乏这方面的知识准备。 学龄前的家庭教育究竞有哪些问题。 一、肓目超前教育
超前教育不等于早期教育，它是超过孩子的年龄阶段，本来有些东西应该是七岁学的，
让孩子五岁学，这种教育是很普遍的，应该承认现在的孩子比过去的孩子要聪明得多这
是事实，现在社会发展了，生活环境也跟过去生活环境不一样，确实显得很聪明，但是
大家必须坚定的相信这一条，不管孩子多么聪明，但是孩子的心理特征的发展还是按照
他的年龄的阶段一步一步的往前发展，他的理解能力一步一步的提高的，不会猛的一下
超过好几个年龄阶段。我们做什么事情都应该按顺序，该做什么做什么，不该做什么别
超前，超前了肯定会是欲带而不达。学龄前的孩子我们对他们进行教育，首先
要明确学
龄前这一段是为上学做准备的，究竞做哪些准备？第一是让孩子有一个好的身体，有好
的身体必须靠锻炼、良好的习惯、文化素养这三方面来形成的。第二是丰富孩子的感性
知识，为上学以后学习理性知识打基础。也就是说在学龄前阶段要让孩子掌握大量的生
活常识。第三是学好口头民族语言。第四要培养孩子良好的生活习惯和行为规范。
二、克服片面性讲究辩证法 大家很重视，但是由于脑子里面缺乏一些辩证性的东西，
好走极端，很片面。有时候问题只想到一方面，没有想到另一方面，尤其是没有想到被
隐藏的那一面。 我们培养孩子竞争意识，竞争能力，市场经济的竞争意识、竞争能力
是很重要的。大家知道市场经济是很残酷、很无情的，市场经济不同情弱者，就是在市
场这个范围里面，不同情弱者，谁不行，谁倒闭，但是在伦理道德范畴里面还是要同情
的，比如：残疾人、老年人、小孩大家还是同情他，无偿无私地帮助他们，在这个领域
里面还是要同情弱者的。当然有的家长就说我们必须得想办法加强的竞争意识，我不反
对培养孩子的竞争意识，培养孩子的竞争意识我们不能以有意的东西为代价。有的家长
说孩子在一起经常打打闹闹的，孩子脸上被别人打破了，家长就说孩子窝囊，他打你，
你不能打他吗？打不过用脚踹，踹不过拿牙咬，人不范我，我不范人，人若范我，我必
范人。有的家长问我人的竞争能力、竞争意识是不是通过这个来培养？我不赞成。大家
要明白竞争意识、竞争能力来自源于什么？不是来源于厉害，而是来源于自身的实力，
自身的素质。我们现在一讲竞争、一讲市场经济好象竞争就成了绝对的普遍的一个原则
或者是一个游戏规则，哪都讲竞争，大家一定要分清楚，在有的游戏里面需要竞争，竞
争是无情的，是不同情弱者的。在有的生活范围里面是必须要讲究谦让的。比如：每天
早上大家上公共汽车，在上公共汽车的这个范围里面，不能讲究竞争，应该讲究谦让、
礼让、有秩序，现在我们因为没人管，有的人缺乏道德，现在都是以竞争为规则，为原
则，上车一看都是年青人坐着，老头，老太太全站着，竞争的结果全是这样，在这个领
域里面就应该讲究谦让。比如家里过日子，也不应该讲竞争，你花二千五买一个皮大
衣，我必须得花五千买一个皮大衣，要是这么竞争，非得败家不成，家庭里面吃穿必须
得讲究谦让，丈夫让着妻子，妻子让着丈夫，大人让着孩子，都应该这么让着，如果要
是都跟狼似的这么抢，家庭不会好的。大家不要以为搞市场经济处处都搞竞
争，有的需
要竞争，有的就不需要竞争，要有竞争意识，也要有谦让意识。靠打架，靠胳膊肘硬，
你打我，我打你，不会培养孩子的竞争意识，只会培养孩子的粗野无理，如果孩子长大
了还是这样的话，会给大人惹祸的。小孩子之间打架，你打我，我打你，还可以，如果
长大了小学到中学成为一种习惯了，你打我，我打你，打不过了你拿砖头，我拿刀子，
孩子收不住了，我们不能把孩子培养成单一的一种性质，光会竞争不会谦让，竞争是必
要的，谦让也是必要的，有的时候需要，是无情的竞争，有的时候需要谦让是狠狠的谦
让。大家知道在市场经济里面，在搞经商过程当中，有的时候小不忍责乱大谋。不能一
味的强调进攻、竞争，把孩子培养成一个武夫，这样是不成的。再比如，有的家长培养
孩子的创造力，要培养孩子的创造力就要培养孩子的探索精神。有的孩子在家把玩具拆
了，有人写文章说孩子拆了东西你不要批评他，应该鼓励他，如果你一批评他就打消了
他的探索精神，孩子见啥拆啥这就是探索精神吗？科学家牛顿都是拆东西拆出来的吗？
我很不赞成这个观点，它是很片面的，好象孩子一拆东西就是探索，不要认为孩子的任
何的行为都是合理，孩子探索我赞成，可是孩子拆了东西以后，还要能够装起来，不能
孩子拆完了东西，就扔在一边不管了，如果要是这样，孩子就是把家里所有的东西都拆
完了，也成不了科学家。孩子探索可以，家长要想培养孩子这方面的能力，最好一些
破的旧的东西，由家长指导孩子拆装组合，这样才能学到东西。就是让他随便的拆去，
能拆出探索精神来，那才怪呢，也许拆来拆去，拆了好多东西，探索精神没有培养出
来，倒培养出来一个败家子，见啥拆啥。我们不要把这些想得很简单，如果要想让孩子
小班幼儿评语拆装，最好是用废弃的东西，不要买新的东西让他拆，不是说为了培养孩子的探索精
神，牺牲孩子的道德品质，最好是两方面都不要牺牲。再比如：家长都很重视培养孩子
的抗挫折能力，有人说：人家外国小孩子摔倒了从来不扶，让孩子自己爬起来，培养孩
子的挫折能力。前些日子我这来了一个哈佛大学的教员，我就问他：有人说美国人孩子
摔倒了从来不扶，让孩子自己爬起来，是这样吗？这个人听了以后哈哈大笑，说哪有那
么回事呀，有的时候不扶，有的时候你必须得扶，如果孩子穿的衣服很厚，摔得不太
重，毫发未伤，在那撒娇不起来，当然让他自己起来，如果孩子一两岁跑得很快，突然
摔得脸得都破了，你也不扶吗？都是不可思议的。这个美国人又说：我
们美国人是讲究
竞争，但也并不是都是无情的，特别对孩子，大家都是非常有感情的。我们大家想一
想，孩子摔倒了不要什么情况都服，什么情况都不服，我们不能把它当成教育孩子的一
个绝招。如果孩子摔倒了总不服他，可能对他承受挫折的能力有一定的作用，但是大家
有没有想过，孩子总是这样摔倒了没人管，没有扶，是不是孩子有可能形成这么一个想
法，大人对他没感情，觉得父母对他是冷酷无情的，那么时间一长，孩子长大之后，他
也是见到弱者也不帮。有的幼儿园做过这样一个实验，老师假装突然摔倒了，孩子们说
自己爬起来，结果就是这样，孩子从小就接触这个，我们不能强调一面，忘了另一面，
不能搞片面性，一定要具体问题具体分析。再一个就是教育孩子具体方式方法上面要讲
究策略，讲究灵活，有的报纸文章上写：家长在教育孩子的时候，不能一个唱黑脸，一
个唱白脸，也就是一个太厉害，一个太温柔。应该是两人要厉害都厉害，教育孩子家人
应该是一致的，这就是我们生活当中说的政策，政策是原则性的，不能变的，但是在策
略上要灵活，我的主张是可以一个黑脸，一个白脸，这并不跟一致是对立的，它讲的是
一种策略。比如说：孩子要睡觉了，躺在被窝里非要吃巧克力，爸爸说不行，如果妈妈
也说不行，态度跟爸爸一样硬，孩子就会觉得大人这么厉害，这么无情啊。我想这个问
题要处理好，爸爸厉害，妈妈的态度应该有些缓和，给孩子讲一些道理为什么不能吃，
这样妈妈也坚持了原则，态度不一样，策略不一样，但是目标都在到了"不让吃"，一致
就是政策，黑脸白脸这是个策略，政策是不能动摇的，策略是可以灵活的，策略是为政
治服务的。教育孩子要表扬为主，批评为辅这大家都知道的，自古以来我们教育孩子都
是这样一个原则，但是我们现在有的人就发展到了一个极端，只许表扬不许批评，一提
批评就是打击孩子，伤害孩子，这就是违背了辩证法，小孩子当然需要表扬，需要鼓
励，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表扬，也还要有批评，由于孩子做的
一些事情不都是对的，不是天生的就会做，不要以为我们一批评孩子就是打击孩子，伤
害孩子，我不这么看，该表扬就表扬，该批就评批评，批评也是促使孩子进步的一种手
段。我们对于有些孩子要多表扬，甚至越多越好，对什么样的人呢？对于弱视体，如
聋人、哑人、残疾人、的孩子应该多表扬，甚至要夸张的表扬他。但是你不能做所
有的孩子都这样，光表扬不批评，这是对孩子的一种娇惯。对于
学龄前的孩子我也主张
夸张表扬孩子，比如，孩子帮助大人做事，我们可以夸张表扬孩子，但是随着孩子年龄
的增长，你可不能老夸张了。该表扬则表扬，该批评则批评，但是批评要讲究方式方
法，当然如果你艺术性很强的话，你很有教育意识，甚至可以把我们常人所认为应该批
评的内容变成表扬的内容，比如一个孩子做了十道题，他只做对了一道，有的家长说：
"嘿，十道题就做对了一道，你怎么这么笨，简直是榆木疙瘩。"但有的家长转一角度说
："嘿，我这儿子真不错，这么难的题，你竟还做出一道。"这两种说法孩子会有什么感
受呢？再举一个例子，有一个孩子上学写作业，算术写得乱，语文也写得乱，两个老师
对孩子写作业乱的态度不一样，效果也不一样，算术老师看见孩子作业写得很乱，他很
生气地说：怎么这么乱，跟蚂蚁爬的似的，他在孩子作业本上写了一个批语，某某同学
你的作业写得太乱，你必须给我重写一遍，后面点了三个惊叹号，这孩子一看评语，觉
得这个老师真够厉害的，没办法就重写了一遍，写得比以后没好多少。语义老师也给孩
子写一个评语，他是这么写的：某某同学你的作业写得太乱，你必须再重写一遍，我知
道你是不愿意重写的，可我为什么还要你重写一遍呢？因为我相信你第二遍肯定比第一
遍写得要好得多。这个孩子看了这个老师的评语，是另外一种感觉，老师知道我能写
好，孩子很高兴，写得特别好。结果给语义重写的作业特别好，而给算术老师重写的作
业就是一般，这就可以看出同样一件事，你怎么说，怎么让孩子做，它的作用和效果是
不一样的，这就是教育艺术。语文老师说得很有艺术，本来是该批评的事情，他用了一
个表扬激励的方法，这效果就大不一样了，所以我们要想做到这样，一个是家长要有教
育的技巧，教育的艺术，还有特别重要的一条就是家长要擅于克制自己，不宜感情冲
动。所以我们在教育孩子当中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有这样
才能教育好孩子。
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