《端午粽》教学设计
【教学分析】
一篇关于传统节日习俗的散文,生动地介绍了粽子的样子、味道、花样和端午节吃粽子习俗的由来,使学生在体会浓浓亲情的同时,感受端午节的传统文化。课文条理清晰,语言形象生动,易于学生理解内容,丰富语言积累。
【教学目标】
1.认识“端、粽、节”等13个生字和”立字旁,“米字旁”;会写生字“午、节、叶、米”等生字。
2.联系生活实际,理解“箬竹叶”“糯米”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶”“红红的枣”“白白的糯米”“又黏又甜”等词语。
3.正确、有感情地朗读课文,读好长句子。
【教学重难点】
教学重点:识字写字,积累文中的叠词
教学难点:指导学生读好长句子,进而体会端午粽样子和味道的特点。
【教学过程】
一、情境导入
1、谜语:几片绿叶把米装,小绳一绑真漂亮。去掉绿
叶放糖吃,口中味道香又甜。
同学们,你吃过粽子吗?我们哪个节日要吃粽子?  你知道端午节是几月几日吗?(五月初五)。
【设计意图】利用学生感兴趣的猜谜语,目的是激发学生的学习兴趣。
今天我们一起来学习第10课端午粽齐读课题大呀!
二、初读课文,认读字词
1.自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读,教师巡视学情,及时纠正字音。
2.检查学生预习情况。
(1) 借助拼音,反复拼读预习时圈画的生字;认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音,并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3. 教师指导学生认读生词。
(1)出示生词:端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。学生自读、领读、指名读等多种形式读一读。
(3)开火车读,指那个读哪个
(4)出示生字词:端午节、箬竹叶、糯米、真是、分给、红豆(5)指导学习生字:午、节
a老师边范写边指导。
b学生在田字格描红、临写。
c投影学生的字进行评议。
d学生仔细修改。
4、再读课文,边读边想:作者写的端午粽什么样子。
5、指名学生逐段汇报朗读,正音。
三、朗读课文,品味内容
(一):出示句子,抓住重点语句,指导朗读
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。
2.作者先写了粽子的外面,又写了里面,这种写作方法叫从外到内的写法。写话时我们也可以用这种方法。想一想生活中的哪些东西我们也可以这样写(苹果、饺子--)
3、指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
4、词语填空读课文。
①课件出示:根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的,里面裹着________糯米,中间有一颗________枣。
比较:青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣。
青的箬竹叶、白的糯米、红的枣。
②你读出有什么不同?这样AAB式的重叠词更能体现出特点
③课件出示句子,指导朗读。
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。
5、出示后两句,读一读,这两句写了粽子的什么?
(1)“一股清香”换个说法
(2)出示:粽子又粘又甜
你能照样子说一说吗?
苹果又又
(二):品读课文第三自然段。
出示第三段读一读
(1)给“花样”换个词
(2)粽子都有哪些花样呢?
红枣粽、红豆粽、鲜肉粽
(3)你还吃过什么花样的粽子?(黄米、蛋黄--)
3.品读课文第四自然段。
端午节为什么会有吃粽子的习俗?(课件出示)读一读第四段就知道了
①你了解屈原吗?。
②教师总结屈原的人物事迹,增强学生爱国主义情感。
四、知识延伸
1、端午节除了吃粽子,那还知道哪些习俗?
2、你还知道那些传统节日呢?模仿第一段“一到------总会---”来说。
预设:元宵节、清明节、中秋节.......
五、总结全文,布置作业。
1、每年端午节我们都会吃粽子,今天通过学习《端午粽》,我们不仅了解了美味香甜的端午粽,还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时,不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
2、读一读《端午节的故事》
端午节的粽子【设计意图】本环节引领学生全面回顾梳理,既关注了知识、方法,又关注了学习感受,有助于学生积累知识,养成全面总结的习惯,培养学生自我反思、全面概括的能力。
板书设计:
端午粽
样子:外----里
清香
味道:又黏又甜
《端午粽》学情的分析
知识基础:
通过学习,学生已有基本的识字能力,也有一点阅读能力,能在老师要求下,把课文读通,自己简单识字。
生活经验:
在《端午粽》课文学习中,学生有吃粽子,拴五彩线的经历。也有一些其他传统节日的经历,还知道一些节日习俗
课前准备:
简单了解一下屈原的资料。
学生预习课程教学内容的知识基础、生活经验准备,不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析,课前或课外学习准备,等等。
《端午粽》教学效果分析
新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学,强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。本着以学生的发展为本的思想,调动学生的自主性,为他们创设自主探索的空间与机会,使学生在主动探索、合作交流的过程中感悟语文。
1.自主探索,合作交流
上课开始,让学生通过猜谜语,带学生走入情境,在合作交流识字的环节,是展示学生思维的过程。教学中,我引导学生抓住重点词句学习,对端午粽的样子、味道和种类有了进一步的认识。并结合具体语境进行了相关知识的拓展和运用。使学生学以致用,联系生活实际学习。
2、以读为本,加深知识
通过多种形式的朗读,多种方法的朗读,增强了学生自主阅读的兴趣,并提高了阅读能力。以读代讲,在读中进行识字教学,使识字