一、教学目标
1.知识与技能：掌握积累生字词，了解与冰心有关的文学常识。认识散文诗的体裁及其特点。学习托物言志、借物喻人的写作手法。
2.过程与方法：要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟课文内容，学会圈点勾画批注的学习方法。
3.情感态度与价值观：教育学生在享受母爱的同时，学会感恩。
二、教学重点：感悟文章的主旨
三、教学难点：学习托物言志、借物喻人的写作手法
消防安全宣传图片责怪的近义词四、教学设计
交友观导入
有一位作家，她的文章语言清新自然、隽永典雅，能唤起读者心中的春天，像一池春水，能在人们的心头漾起阵阵涟漪。她就是冰心。今天我们学习她的《荷叶〓母亲》。
请同学朗读有关冰心的注释。
母爱、自然、童真构成了她文章中“爱的哲学”。她的美文，是留给我们最宝贵的精神财富。
生字词教读
体裁介绍
散文诗——散文形式写成的诗，诗是本质，有意境，有美感；散文是形式，笔法灵活自由。
《荷叶·母亲》教学过程
一、诗歌导入：
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
二、读“荷”
1、自由朗读课文，自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、老师配乐朗读课文。
老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。日日久
同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
艾叶灰加醋的神奇功效4、学生合乐朗读课文。
接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。
三、品“荷”与悟情
同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？
1、作者的心情有何变化？请在文中出相关的语句。
烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动
2、作者因何烦闷？
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
板书：心事、天气。
3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？
白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄的花须。
板书：白莲凋谢。
4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？
开满了，亭亭地立在绿叶间。
5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？作者仍是不适意。为什么？
环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。此时，作者在烦恼什
么？
板书：雨愈下愈大，担心红莲。
6、红莲的命运有没有出现转机？
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却
不摇动了。化妆品的英文
板书：荷叶护莲。
7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红
莲。
板书：母亲保护孩子。
8、作者怎么就想起母亲了呢？
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了
勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却
成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大，战胜了暴雨。
9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，
保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。
资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她
稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”
10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。
11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除
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