My family 这一话题在小学新起点教程中的低、中、高三个年段中都有所涉及，我今天说课的内容是本套教材三年级下册第十四单元的第79课，本科要求学生在低年级学习家庭成员名称的基础上，综合利用所学知识进行话题交际，属于新受活动课的范畴。
一、 教材分析：
本册书中共有两个关于family的话题，分别于第十四和第十五单元，其中第十四单元的话题以家庭成员的名称为主，与外貌、职业等相关，而第十五单元的话题，则谈论家庭成员活动，与个人的爱好相关。学生通过低年级family的话题的学习，已经能够说出家庭成员单词并使用，本节课，我以班级开展家庭联谊会为契机，使学生通过看图、听音、描述、仿写等活动，在真实情景中接触语言材料、感受语言、综合利用所学语言，向他人询问和介绍家庭成员的年龄、性别、性格、喜好、体态、外貌及职业等信息，通过用中学、学中练，反复实践操练，促进学生语言技能的发展，并切实感受英语学习的实际价值。
根据英语教学标准，我将本科的目标确定为：A，学生能听懂、会说、认读单词，family，people，grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt，sister，brother。B，学生能熟练运用，They are people in my family , They , This , he/she is,he/she
, he/she ,小学生英语演讲稿进行语言实践。C，学生合作完成学习任务，注重交际功能。D，学生了解家庭成员间的基本关系，激发学生热爱生活和家人的情感。E，学生了解中西文化差异，即英文中家庭称呼一词盖多词，专词专用的现象，和家谱结构差异。
本课的教学重点为，学生能听懂、认识、会说They are people in my family , They , This , he/she is,he/, he/she ,熟练及流利的使用其进行言语交际是本课教学的难点，在突破教学重点与难点中，我坚持让学生在真实情境中体验参与、感受、掌握并运用。在教法和学法上，我以真实的动态的教学原则为基础，采用听说法，直观法，多媒体辅助法，情景法，全身动作法，小组合作学习法等教学方式，让学生保持兴趣，树立自信，做学习的主人，体验学习的快乐。
二、教学过程
1.激情导入，感知语境。首先，创设语境，导入新课，特别要指出，情境可以满足小学生的心里需要，引起他们的注意，因此，我创设了如下语境，我以班级要召开班级联谊会向大家介绍自己的家长，设立开场白，播放自制家庭录像片，让学生根据我对家人外貌的描述，猜猜我的家庭成员，引出课程my family，使课堂学习从一开始就充满生机，吸引学生的眼球，
拉近老师和学生的距离，形成活跃的课堂气氛，在训练学生听和理解能力的同时，使学生获得多元信息的熏陶。其次，整合图片，呈现语境，接下了，出示教材A部分，这样一组家人聚会的图片，并将他们在院子里做的活动做相应的改动，每个家庭成员做自己喜欢的活动，并与自己所从事的职业相关，如grandfather，he is fat，his hair is short and white，he is cooking the chicken，he is a cook。通过让学生看图，借助family tree 明确词义，理清关系，感知新句型：They are people in my family , They , This ，同时，在此环节中，渗入跨文化差异，使学生了解到中西方家谱的差别，即中国的家谱是自上而下，女子进不了家谱，而外国的家谱是自下而上的。
2．调动多元感官，养成良好习惯。“万丈高楼平地起”，小学阶段的学习，是一个人终生学习的基础。在教学过程中，培养学生养成良好的学习习惯是十分重要的，由此，进入课文学习阶段，我做了如下设计：设计一，看、听、做并用，首先，运用多媒体课件播放课文对话，使学生初步感受由一个个简单句合成具有实际意义的语段，然后让学生听音、图、进行标号，完成学习任务，最后，教师使用why,what does she look like ,what is he like ,what is he doing,what he does等问题为学生提供语言表达的机会。一方面，以这种具有实际意义的操练，检验学生对家庭成员词汇是否掌握，另一方面通过教师的提问，引导学生描述家人的体
态、外貌以及下一单元中所涉及的家人的活动，猜测所从事的职业等，使学生在潜移默化的习文过程中，了解family这一话题所谈论的内容，为接下来的片段仿写和情景表达做好准备。设计二，认、想、说并用，在心里学的研究证明，活动能有效的激发学生在学习中的兴趣，带动学生学习英语的积极性和主动性。接下来，我向学生展示某同学家庭成员的照片，运用多媒体课件，触及相关介绍语言，让学生替换新剧情中的词语进行表达，使学生对文字材料进行视觉识别，为接下来的介绍活动提供参考，引导学生使用适当的表情、手势、语气等培养学生正确的语音、语调和语感。在教师语言的提示下，总结可以从那几个方面进行家庭介绍，进行框架反梳。
3．创设情景，合作学。特别要指出，教师在教学中要有意识的形成自己的教学策略，并有具有不断调整自己教学策略的能力。在此环节中，我让学生以小组为单位，使用事先准备好的家庭照片进行询问和介绍，不但巩固了知识，也交给了他们更多交际的机会，增强了小组交流意识，形成了交流策略，将语言与实际生活结合起来，使学生在交流的过程中，提高对语言的感受、理解和运用能力。最后，进行小组汇报，使用投影仪展示照片，烘托气氛，保持兴趣，将试听结合，有效降低难度，师生共同参与评价，并在此时让学生了解英文中称呼一词盖多词和专词专用的现象。例如，单词grand father，在国外国外既包括爷爷也涵盖老爷，
在中国凡是与父亲同辈的人，都可以成为uncle，而在国外，与父亲同辈，但无关系的，不能成为uncle，要尊称Mr.。
4．拓展延伸，完成任务，斯霍姆林斯基曾经说过，“当知识与积极的活动紧密的联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”，而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。基于此，在进行了口头输出后，我设计了如下活动：活动一，写一写，画一画。通过完成书写新部分，使学生养成正确的书写习惯，发展书写能力，在全体成员练习书写家庭成员的基础上，进行分层教学，学生可以选择给片段配图，也可以选择对片段进行进一步的完善，补充介绍家庭成员的性格、外貌、职业、活动等内容，分层完成任务，从而使不同层次的学生，都能有所得。活动二，秀一秀，猜一猜。将学生的书写作品用投影仪进行展示，由另一名同学帮助教师读文，或者进行第三人称转述，其他同学根据教师所提供的多副照片进行猜测，这是谁的family，以游戏的方式更好的激发学生的参与热情，在保持兴趣的同时，发展口语表达能力及阅读理解能力，通过完成书写和介绍任务，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想，同时学生为能够帮助老师而感到兴奋，为能够用自己所需英语进行交流而获得成功感和喜悦感，从而使学习的自信心倍增。
5．课外延伸，承上启下。课堂的终点在哪里？如果有，那么它应该在实践中。因此，在课堂的最后，我出示了各种肤的学生，手拉手环绕地球的照片，对学生进行情感教育，我们每位同学都有一个小家，还有一个大家，我们每个人都应该热爱世界这个大家庭。并以本次活动为契机，让学生课下将家庭成员性格、性别、喜好、外貌、体态、职业及家庭活动等信息，以图片的形式记录下来，配以文字，下节课前进行展示汇报，以学生喜好的绘画形式为载体，更能够激发学生完成的欲望，以家庭作业留给学生反思本节课的内容。
三、学法指导
在本节课的教学过程中，我做到了一下三点：
1.通过机械操练，模仿正确的语音、语调和语速，使学生养成良好的听说习惯，保证学生规范而流畅的说出话题材料，培养口头表达能力，掌握正确的学习方法，学会学习。
2.在交流时给与学生提示，以打开学生思路，促使学生将所学的语言知识转化为交际技能，激发学生的表现欲望，在体验参与的过程中享受到学习英语的快乐，体验成功的喜悦，树立英语易学的观念。
3.在进行句型操练时，向学生提供介绍英语活动的语言、框架和参考，为学生仿写时提供依据。
总之，本节课的设计，我力争让学生在体验中参与，把本课的教学重点难点有机的融合起来，坚持趣味性和灵活性原则，使学生受到多元信息的熏陶，不足之处望各位评委老师批评指正。