25  好的故事
一、教材分析
《好的故事》 是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。
二、教学目标
1.认识11个生字，会写“漾、焰”等13个生字，反复读文，结合上下文理解词语意思。
2.正确流利有感情地朗读课文，能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。
3.结合背景资料，理解课文内容。
三、教学准备
学生：完成预习单。
教师：课件。
四、教学课时 ：两课时
五、教学过程
第一课时
（一）交流谈话，导入新课
1.同学们，你们做过梦吗？你的梦境是什么样子的？
今天就让我们走进大文豪鲁迅先生的梦里。看看他的梦是什么样子的。
2. 了解作者及写作背景
课件出示：
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，
字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
课件出示：
写作背景：
    《野草》是鲁迅作于1924—1926年的诗集，它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对我的严格解剖，反映了在当时的黑暗社会中，有相当一部分要求进步，寻求光明，又处处碰壁的，不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年2月，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。而在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明，十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞
着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。
（二）师生合作，交流预习
1.检查预习，出示生字词。
课件出示：
幽雅  错综  萍藻  荡漾  火焰 
瘦削  瞬间  掷  陡然 坠地 
2.开火车读，齐读。
3.听写词语，反馈矫正。
4.指导写字。
课件出示：
漾  焰
（1）指导书写“漾”：左右结构，“漾”的部首为“氵”，右边上半部分“羊”的竖不出头，下边是“永”不是“水”。
（2）指导书写“焰”：左右结构，注意“焰”的右下边是“臼”不是“白”
（3）学生练写，点评，修改。
（三）引入课文，学习重点
1.初读课文，借助拼音读准字音，边读边思考：鲁迅先生的梦境是什么样子的？请大家从文中出一句话来概括眼前这个好的故事。
课件出示：
鲁迅先生的梦境是什么样子的？
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似
的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
接下来就让我们一起和鲁迅先生享受美好的梦境、美好的故事。
2. 作者对梦境的描写共分几个部分，分别是什么？简要概括一下。
课件出示：
可分为两个部分。
第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬与向往；
第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
3. 鲁迅先生写《好的故事》主要集中在哪几节？他写了哪些美好的景象？请大家自主朗读课文，并画出鲁迅先生笔下的美好景象。
4.同桌交流探讨。这些景象让你在头脑里形成了什么样的画面？试着用你的语言把他描述出来。
（本篇课文的写作年代与现在间隔较远，所以语言表达与现在也不完全一样。课文中描写的都是很普通、很常见的景，描写细致但是描写对象很多、很杂，所以需要让学生反复诵读来理解、体悟课文。）
5.指导学生朗读重点语句，感悟鲁迅先生当时的感受与表达。
课件出示
（1）“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。”
预设：用鞭爆聲响与声响间的间歇以及身边围绕的烟雾来衬托当时孤寂的情形与心情。一个人的黑夜不仅仅是黑暗，更是寂寞而孤独的时光。
课件出示：
（2）“两岸边的乌桕，新禾……并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”
预设：在先生描绘的景物中，乌桕与新禾、村女与和尚、茅屋与伽蓝等都是对立的矛盾体，映射了先生矛盾纠结的内心，在失望与希望中来回纠结，反抗绝望。
6.小组合作讨论：这个故事的“美丽，幽雅,有趣”体现在哪里？现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？这个梦有什么含义？全班自由交流。
引导学生明白：文中两次提到故事的“美丽，幽雅，有趣”，这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时内心一种美好的向往与憧憬。
美丽的故事鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，乌桕、新禾、野花等倒影在澄碧的小河中的景象，大红花和斑红花在水中的浮影，锦带、狗、白云、村女等都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。
4.总结
这篇文章是鲁迅作品中少有的表现美好的文章。文中描写了很多美好的意象，但是最后鲁迅先生心中的梦醒了，他想要记录下这美好的梦境，奈何眼前已没有了“一丝碎影”，只有“昏暗的灯光”，表现了作者的失望与怅惘、理想与现实的矛盾。
（4）综合学习，实践运用
1.请概括第六段和第八段中江南水乡景物的特点.
2.品析文中划线句子中加黑词语的表达效果.
（1）都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,井水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
（2）倒影表现了大面积的,相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡漾则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱,那河水就像醇醇的米酒,荡漾在作者的心头。
3.联系上文,谈谈你对第11段的理解。
4.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
（五）课堂总结，布置作业
1完成“作业超市”中课堂练习第一课时的一、二、三题
2.阅读《故乡（选段）》，完成练习题。
第二课时
（一）复习回顾，导入新课
复习检查生字词语，导入新课。
1.指名朗读生字、词语。
课件出示：
幽雅  错综  萍藻  荡漾  火焰 
瘦削  瞬间  掷  陡然  坠地 
3. 朗读课文
4.指导写字。
课件出示：
瞬  坠
（1）指导书写“瞬”：左右结构，“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”，注意左窄右宽。
（2）指导书写“坠”：“坠”在写的时候注意“队”字的捺要延伸出去，使整个字重心稳固，否则容易上面小、下面大，书写不美观。
（3）学生练写，点评，修改。
（二）精读课文，重点探究
1.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环。细读课文，思考：这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？全班交流。
预设：一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的灰暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙咙”、“闪烁的日光”、“清楚起来”、“分明”、“皱蹙”、“凌乱”、“影子撕成片片”、“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
2. 重点句子赏析
课件出示：
（1）“我抛了书，欠身伸手去取笔，──何尝有一丝碎影，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”。谈谈你对这句话的理解。
预设：在好的故事里任“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。
    课件出示：
（2）这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
预设：《好的故事》如同它的篇名，呈现出一种非常美好而又明快的美学意境，作者让我们“看见一个好的故事”中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”。这句话无疑也就表达出了鲁迅思想深处那种对理想的执著追求，自然而然的成为本文的文眼。
课件出示：
（3）现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
  预设：我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生着一种层次性的变化——先是于昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”，都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。