学科语文  年级七年级  时间2019 
课题
游山西村
教材分析
《游山西村》是人教版七年级语文下册第五单元的一首古诗。《游山西村》不但写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会这个含有人生哲理的诗句。
学情分析
对于七年级的学生来说，古诗的学习并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背很多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存有很大差异。语文水平较好的学生不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义：而对于理解水平较差的学生来说就比较困难。所以，课堂上教师要引导到位，因材施教，同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景，然后引导学生把自己了解到的知识实行交流，说给同学听，这样不但体现了合作学习的快乐和优越性，同时提升学生学习积极性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感：使发言少的学生也能感到获取知识的满足感。
教学目标
1、准确、流利有感情地朗读这首诗。
2、理解诗的大意和意境，读懂诗句意思，体会诗中哲理,掌握学习古诗的方法。
3、背诵这首诗，体会诗歌的思想感情。
教学重点
理解诗的大意和意境，读懂诗句意思，体会诗中哲理，掌握学习古诗的方法。
教学难点
读懂诗句意思，体会诗中哲理。
课标及考试说明要求
1．能用普通话准确、流利、有感情地朗读。
2．在通读古诗的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4.  诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和使用，提升自己的欣赏品位。
教师活动
学生活动
一、回忆诗歌，导入新课。
十一月四日风雨大作
        [ 宋 ] 陆游
          僵卧孤村不自哀，
      尚思为国戍轮台。
      夜阑卧听风吹雨，
      铁马冰河入梦来。
二、出示本课学习目标
1、读懂诗句意思，体会诗中哲理。
2、掌握学习古诗的方法。
三、初步感知，朗读诗歌
游山西村
                陆游
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
四、学习古诗的方法
学习古诗四部曲
1、  知诗人，解题意
2、  释诗句，明诗意
3、  想意境，悟诗情
4、  明手法，赏佳作
知诗人
陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。字务观，号放翁，幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，参加军队生活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。因为他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。陆游因为支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特，著作《剑南诗稿》《沈园》。
  解题意
1、“游”的意思是什么？
              游玩
2、题目的意思是什么？
              在山西村游玩
（2）、释诗句，明诗意
莫笑农家腊酒浑，
  (1)头年腊月所酿的酒  (2)浑浊，酒以清为贵
不要笑话农家酒味薄。
丰年留客足鸡豚
      (1)丰足    (2) 泛指猪
他们待客的情意却十分深厚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
  山峦重叠，水道弯弯，正怀疑无路可走，突然发现柳暗花明又出现一个山村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
  将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫  鼓声中来来往往。农家虽衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1、趁着月明时来闲游 
2、没有固定的时间，即随时 
3、敲门
  但愿从今以后，趁着月明之夜来闲游。能随时拄杖，轻扣柴扉，与老农亲切絮语。
诗文分析
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
                                    ——热情好客
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
                                    ——山村美景
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
                                      ——民风淳朴
从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。
                                    ——抒发愿望
（3）、想意境，悟诗情
1、全诗围绕哪个字展开？
  围绕一个“游”字展开。
2、诗歌表现了诗人怎样的心境？
诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的热情、好客、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
《游山西村》主题：
这首诗生动地描绘了山西村的风光和习俗，表达了诗人对淳朴的农村生活的喜爱和向往之情。
（4）、 明手法，赏佳作
描绘画面：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
方法指导：
1、 出描写到的所有景物
2、出这些景物的修饰语
3、加上修饰语，将这些景物重新加以描述。   
4、使用想象和联想用顺畅的语言将这些景物连缀成画面。
哲理：这使人联想到人们遭遇挫折、面临困境时,在扑朔迷离之际,眼前出现新的天地。它道出了世间事物消长变化的哲理,告诫人们要对前途充满希望。
五、美读诗歌
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
六、拓展延伸
你在学习、生活中有否遇到过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况?谈谈你的感受。
七、谈收获
八、作业布置
1、背诵诗歌，背给家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2、制作陆游小档案，自己设计，不要拘泥于课本中的形式，可配画，题写前言，后记，包括作者的生活年代、代表作品等。
回忆诗歌
齐背诗歌
齐读本课学习目标
要求：1、读准字音
      2、读准节奏
学生自由朗读，指名读（一男一女）
把学习诗歌的方法写在书上。
1、指名学生读作者简介。
2、交流相关陆游的奇闻逸事。
指名回答问题
了解题目意思
逐句解释词语
了解句义
老师提问
学生抢答
充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来。
理解每句诗所表达的内容
采用回答问题的形式，感悟文章主旨
描绘画面，教给学生方法，降低问题难度，教师适时点拨。
自己独立完成，小组交流，全班展示。
揭示哲理
朗读的最高境界，带着情感去读。
拓展，思考并回答
学生谈谈收获，能够从多个方面多个角度。
指名学生读
板
书
设
计
                  游山西村
                    陆游
        环境优美
        民风淳朴    景美含有哲理的诗句  人美  情美  对农村生活的热爱和向往之情
        热情好客
教学反思
《游山西村》作者陆游，是宋代著名诗人。一个“游”字贯穿全文，描写了山西村村民淳朴的民风，表达了诗人对生活的感悟。尤其是最后两句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，成为千古传颂的名句。
在《游山西村》中，“游”字贯穿全诗，我的教学也围绕“游”字展开。教学中，要求学生初读古诗，读准字音，读准节奏，明确学习古诗的方法四部曲：1、  知诗人，解题意2、  释诗句，明诗意
3、  想意境，悟诗情4、  明手法，赏佳作
教给学生描绘画面的方法，对名句描绘画面，分小组交流展示，了解主旨后带感情去读，美读诗歌。
教学结束之后，我思索着，觉得这节课的教学让我感慨良多：
1、“知识的获得是一个主动的过程，学生不应该是被动的接受者，而应该是主动的参与者”。当学生的理解没有统一，或是没有达到教师认为的高度或深度时，教师不必给出准确的答案，教师此刻要做的是，将学生的答案搁置一边，引导学生主动参与，通过对文本的的深层次的阅读，使他们自己感悟到文本中含的情。此时，教师再稍加引导，学生的理解就会更加清楚。
2、教师在教学中要善于营造学习的情境。要结合学生生活实际，通过教师优美诗意的语言引导学生走进文本所营造的意境。
3、当学生有了新的见解时，教师要给学生提供一个展示的平台，当学生在展示时，教师要当一个好的听众，适时给予学生引导，给予学生鼓励。