作者：姚宝山
来源：《文学教育》 2021年第11期
姚宝山
内容摘要：在语文阅读教学中，老师选择适宜的教学方法加强学生阅读能力训练，以此培养与提高学生语文阅读能力，深入理解知识，凭借自身阅读能力理解学习其它学科知识，以此拓宽自身知识结构。基于此，针对初中语文教学中深度阅读应用策略相关知识，本文进行了简单地分析。
关键词：深度阅读 语文教学 应用策略
语文学习并非表面看起来那么容易，因很多深度阅读有久远的历史，学习过程中要深刻结合当时所处时代背景深刻理解其内涵，自身也要具有一定古文基础，以此准确理解创作者想要表达的情感思想。因而，实际教学中老师可应用多元化教学方法激发学生深度阅读积极性，以此提高学生阅读水平，有效开展深度阅读，提高阅读效率。
一.深度阅读应用于语文教学的意义
深度阅读与传统阅读方法明显不同，初中语文教学中应用深度阅读方法，利于丰富学生知识结构并提高其思维能力，以此促使学生身心全面发展。
1.学生自身知识结构更加丰富。深度阅读过程中，老师要积极引导学生发掘文本中心思维与内涵，以此加强学生良好思维能力培养。语文教材蕴含的人生哲理是非常丰富的，假若采用传统方法阅读，则不利于深入发掘文本蕴含的丰富知识。应用深度阅读方式，阅读过程中学生深刻了解文章以此感受文章内涵，体会其包含的人生道理。初中语文教学中深度阅读的应用，要协助学生在阅读过程中深入理解文章包含的哲理，确保学生阅读有所收获，自身知识结构不断丰富。
2.学生思维能力得到了极大的提高。初中语文教学中，深度阅读对学生思维能力的提高也发挥着一定的作用。因学生深度阅读过程中，要不断思考阅读内容以此分析其含义，而分析的过程也是学生思维能力锻炼的过程。例如初中语文教学中应用深度阅读，利于强化学生主动思考内容中心与作者情感的意识，全面分析阅读内容引用的表达方式与修辞方法，还可在文学创作中灵活应用这种方法。在此基础上，反复阅读与创作过程中，有效提高学生思维
能力。
3.利于促进学生全面发展。初中语文教学中深度阅读的应用，利于促进学生获得更好的发展与成长。首先，借助深度阅读，学生深入地了解作者及其所处时代，以此拓宽自己的知识结构。其次，深度阅读的应用，利于促使学生形成更好的思维体系，促使学生全面认识自我，促进自我不断完善。还要注意，深度阅读的过程是学生充实自我不断学习的过程，也是揭露自身不足的过程，此过程中利于学生不断反思与提高。
二.语文教学中应用深度阅读的具体策略
1.注意换位思考促使学生体验语文阅读情境。初中阶段，与其它课程相比，语文学科具有明显的实用性。但因学生对语文学科认识不全面，认为语文学习就是教人识字以及写文章，此种片面认识思想对老师语文教学深度带来了一定的制约，语文也读也不例外。阅读并非单纯地让学生了解整个故事，旨在激发学生共情能力，在阅读中注意换位思考，把自己的情感与教材中文字融合起来，以此深刻感受作者想要表达的情感，体会文本蕴含的深意，全面升华文章主旨。
比如在《你是人间四月天》一文学习中，部分学生认为“你是人间四月天”这句话非常优美，刚开始接触认为文章属于爱情诗。然而随着学习的深入，发现文本想要表达的真实情感与蕴含的深意。诗文讲解过程中，首先老师要让学生讲出创作背景，发现这首诗存在两种不同的观点，即悼念徐志摩以及林徽因为自己出生的儿子所创作的。接着在老师带领下学生进行阅读，引导学生以自己的角度分析作者想要表达的情感，要求学生能够换位思考，从作业角度看待问题体会“人间四月天”代指的谁？深入体会文章的意境，深度阅读与思考诗歌内容。另外，老师还要适当地引导学生体会“新月派”诗歌如《半岛》《再别康桥》等，通过阅读提高学生感受语文文字美与韵律美，获得更好的阅读美感。
2.巧妙设置问题提高学生阅读分析能力。核心素养背景下初中语文教学中，特别是阅读教学中学生语言能力发展的同时，还要加强自身思维能力锻炼，掌握科学学习方法，以此形成实事求是的学习态度，增强自主探究学习意识与习惯。所以初中语文教学中老师应用深度教学时，对于学生不理解以及有质疑的内容，不能直接告诉其答案，要充分尊重学生个性化思维与观点前提下，巧妙设置问题启发学生思维，以此引导学生自主思考与深入探究阅读问题，明确学生学习主体地位并充分发挥其主观能动性，提高自身阅读效果与语文综合素养。
比如《济南的冬天》一文教学中，文章“这就是冬天的济南”结尾句，老师可为学生设置以下阅读问题：文章课题是《济南的冬天》，为什么结尾处成为“冬天的济南”，是不是作者写错了？通过问题引导学生深入思考与探究，了解作者创作的“独具一格”，从而深入理解并掌握文本内涵，为学生文本分析能力与阅读理解水平的提高奠定良好的基础。
3.培养学生养成良好文本阅读习惯。人的一生发展中，习惯的养成是非常关键的，尤其是初中阶段是学生习惯养成的重要时期。此阶段语文教学中，老师要重视学生阅读习惯的培养，明确学生学习主体地位并鼓励学生充分发挥其主观能动性，为语文及其它学科学习夯实基础。
比如在《背影》一文教学中，老师要重视学生自主学习热情的激发，首先在课余时间要求学生自由朗读课文内容，初步了解课文内容前提下，利用差字典学生学习文本中出现的生僻字，以此畅通阅读课文内容。阅读课文内容时，要求学生要一边阅读一边做好笔记，突出标注自己理解不好或自己感觉描写好的内容，并写出自己的感悟。另外，老师还要适当地延伸与拓展课文内容，引入课外教学资料补充教学内容，便于学生从不同角度深入了解文本主题，拓宽学生思维。同时，语文学习中，学生阅读能力的提高语感也是非常重要的因素，因
而老师要重视学生语感的培养，以此实现读活书的目标。实际教学中，老师可组织课堂朗诵比赛，通过朗诵促使学生到适于自己的语感，感受文字构成的美感。其次，课堂教学中老师要注意检测学生课下自主阅读，根据课文主旨结合自身教学经验，有效设计问题，以此引导学生从整体上了解文本主题大意。老师还可将学生划分成不同小组，以小组单位共同讨论问题，鼓励学生活跃思维交流自己的意见。小组讨论过程中学生会发现“原来还能这么考虑这个问题”，以此拓宽学生思维，为学生良好思考习惯的养成奠定良好的基础。徐志摩爱情诗
4.有效应用图书馆为学生提供丰富的阅读资源。初中语文教学中应用深度阅读，为学生提供的阅读资源必须要充足。现阶段初中阶段图书馆资源有限，且专业管理模式与工作者配置不足，因而图书馆难以充分发挥其作用。此种情况下，学校要正确看待这一问题，采取有效的措施应对。首先，图书馆管理工作中应聘请专业管理人才负责日常管理，为图书馆正常运营提供保障。其次，学校要对图书馆加大资金投入，购买图书资源方便学生阅读。此外，学校图书馆在周末也要尽可能开放，满足学生阅读需求，为学生提供充足的阅读资源，保障阅读时间。
5.激发学生阅读学习兴趣并提高其阅读注意力。众所周知，老师也是经历学生时代一步
步成长的，明白人的发展中学习环境的重要性。当今时代，信息化发展速度加快，初中语文教学中，作为一名语文老师无法保障将学生注意力从绚丽多彩的游戏中转向语文阅读活动？这是值得老师深入思考的问题。而学习过程中，兴趣是最好的老师，只有保持很大的兴趣，学生才会产生持久学习动力，初中语文综合实践活动也不例外。对于初中学生而言，综合实践活动并非一件容易的事，由此内心就会抵触综合实践活动，长此以往偏离正确发展轨道，学生更不愿意参加综合实践活动。玩是孩子的天性，综合实践活动中如果老师适当地引入趣味性语文游戏活动，就可消除学生心理恐惧，以此引导学生充分体会语文学习乐趣，激发教学活动参与积极性，保障教学活动效率。
另外，习惯是要从小培养的，初中阶段老师要加强培养学生的阅读习惯。此阶段，语文教学能够为学生后期语文及其它学科学习夯实基础。另外，语文教学中，大量阅读是非常重要的特征，然而语文阅读过程中有的文本内容比较枯燥乏味，初中语文阅读是后期学习的重要基石。如果初中语文学习中，知识积累跟不上，那么后期深入学习就会受到影响。而在语文阅读教学中老师适当地引入语文趣味小游戏活动，利于集中学生课堂注意力，拓宽学生语文知识范围，帮助学生掌握细节知识点，在后期语文学习中充分体会大量语文阅读的益处。
综上所述，随着新课标改革的深入，初中语文教学中深度阅读方法的应用，要求学生深入研读文本内容，激发自己的情感感受作者及文章想要表达的深层含义。同时老师也要具备一定的深度阅读能力，根据自身经验与学生学情合理选用教学模式，以此逐步引导学生阅读全面提高学生语文综合素养。
参考文献
[1]陶小妹.基于核心素养理念的初中语文深度阅读教学策略[J].试题与研究,2020,(27):10.
[2]李瑞峰.深度阅读在初中语文教学中的应用策略[J].新阅读,2020,(07):61-62.
[3]刘新梅.初中语文深度阅读教学策略研究[J].散文百家(理论),2020,(06):146.
（作者单位：山东省沂南县依汶镇初级中学）
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