杜希春张永美程爱朋
兼职班主任在高职院校是一个特殊体。他们既承担繁重的教学工作，又要花费时间和精力做好学生工作，这对兼职班主任来说是个巨大的挑战。如何做好角定位，如何做好兼职班主任工作值得每一位兼职班主任认真思考和努力探索。兼职班主任在提高自身能力的同时，也需要学校及相关职能部门履行职责，只有这样，才能充分调动兼职班主任的工作主动性和积极性，真正发挥兼职班主任传道授业的重要作用。
近几年来，为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，进一步加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学生教育管理中的作用，根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）文件精神，结合我校实际情况，我校实行了校领导专任教师担任兼职班主任的聘任制度，旨在开展大学生思想政治教育和指导学生学业，使兼职班主任成为大学生健康成长的指导者和引路人。教师担任班主任工作是育人工作的基本任务和要求。目前由于兼职班主任队伍激励政策、优胜劣汰机制、培训制度和考核机制不是很完善，对兼职班主任工作范畴划分不明确，兼职班主任在学生中没有话语权等等因素，大部分兼职班主任工作积极性和主动性有待提高，专任教师担任兼职班主任的优势没有凸显出来。兼职班主任如何做好角定位，如何做好兼职班主任工作值得每一位兼职班主任认真思考和努力探索。在提高自身能力的同时，也需要学校及相关职能部门履行职责，只有这样，才能充分调动兼职班主任的工作主动性和积极性，真正发挥兼职班主任的作用。
1 高职院校专任教师担任兼职班主任的优势
1.1 高职院校学生生源复杂，管理难度大，兼职班主任能够有效协调辅导员管理班级工作
高职院校的生源主要来自普通高中毕业基础较差的学生，除此之外还包括各类职业中专、职业高中、技校毕业生等。从2019年年起，民办高职学校的生源中迎来一批新的生源类型，包括退役军人和下岗失业人员、农民工、新型职业农民等。复杂的生源，再加之高职院校的学生多为00后，受时代的影响，他们性格张场、任性，难以接受管束，这就需要高职学校老师不仅能够“教”，让学生掌握一门技术；同时也要“管”，帮助学生树立良好的世界观、人生观和价值观，提高学生的职业道德素养。兼职班主任通常会选择自己教授的班级作为自己管理班级的兼职班主任，这是因为在教学过程当中老师可以直接了解班级的每一位同学的思想状态和学习需求，能够做到因材施教，有效提高教学成效，在培养学生学习的兴趣的同时，可以实现对学生传授专业知识，加强思想教育，强化专业认知，帮助其进行职业规划等多重目标。所以，大部分同学为了给兼职班主任留下良好的印象，提高自己的课业成绩，会在上课时按时出勤，努力学习，表现自己最优秀的一面，愿意服从兼职班主任的“管教”，可有效协助辅导员管理班级工作。
1.2便于了解学生的思想动态，掌控学生的心理健康状况
大学不是与世无争的世外桃源，而是现实社会的一个缩影。大学是人生的大熔炉，是人生的驿站，是生
命的转折点。学生们在这里从幼稚走向成熟，不断探索未来的人生道路。然而，很多大一新生面对生活环境的转变、学习方式和知识结构的变化及理想和现实的落差，往往会产生很多困扰，有的同学无法适应这种转变，甚至会萌生退学的想法。此时兼职班主任的优势就会凸显出来。兼职班主任在新生开学初就会给他们上“开学第一课”，提醒并引导学生完成自己从中学生到大学生的社会角的转变、生活方式及学习方式的转变。
另外，专业教师担任兼职班主任与专任辅导员有所不同，他们对学生的要求往往比较宽松，多数情况下会站在学生的角度来想问题、办事情，一般不会强制性地要求学生去做某件事情。当班级有事情发生或是学生提出问题时，教师们才会带领学生们去分析问题和解决问题。在这种情况下，教师与学生的距离拉近了，不管是探讨学习方面的问题，还是交流生活方面的问题，学生都会坦诚相告。同时教师通过这种交流，还可以掌握班级其他同学的思想动向，对班级的管理大有帮助。教师还可以从其他任课教师处了解班级学生的学习情况，也可以通过学生在课堂上的表现，及时了解学生的思想动态及心理健康状况，并对思想行为有明显偏差的学生加以及时纠正与引导，预防学生重大心理疾病的发生。
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1.3 有利于学校的学风建设
在大学里，学生的学习方式发生了巨大的转变。中学时期学生主要从课堂上获取知识，学习途径和渠道相对单一，学习上基本处于被动状态，习惯在老师和家长的督促、指导下学习，对老师的依赖性很强。而大学的学习特征主要是自学。学生拥有大量的自由时间，不会再有老师、家长督促学生学习。面对新的学习内容、教学方式和学习方法，一些学生会感到无所适从，从而导致一部分学生学习动力不足，学习目标迷失，逐渐丧失了学习兴趣，产生学习倦怠，把大量的时间浪费在手机上、游戏上，对班级乃至学校的学风建设造成了不良的影响。
我校实行专任教师担任兼职班主任后，学风明显有所改善。教师通过运用自身的专业知识，让学生进一步了解自己的专业，更好地指导学生做好职业生涯规划，确定今后的发展方向，同时也让学生认识到全面发展、终身学习的重要性。学生对自己的前途不再迷茫，学习才会有主动性和积极性，把“要我学”变成“我要学”。另外，专业教师担任班主任的同时，通常也会担任一门或几门课程的教学工作，学生见是班主任上课，一方面迫于班主任的压力，另一方面出于对班主任教师的礼貌与尊重，学生通常不会无故旷课，能够在很大程度上保证教学秩序，有利于良好学风的形成。
1.4 利用丰富的专业知识引导学生认识所学专业
专任教师接受过本专业的高等教育和多年从事专业教学，详细了解专业特点，专业限制，专业人才培养
目标以及学生就业岗位和所需职业资格证书。大一学生入学后很长时间对专业的认知非常模糊或基本不了解专业，甚至对所学专业的了解存在误区，进而影响学生学习的积极性和学习进程。而兼职班主任清晰系统的专业知识体系、认知优势可以帮助大一新生迅速了解专业课程、设置、就业和创业方法方向，从而不让学生在大学期间失去明确的学习目标，并指导学生掌握专业课程的学习方法，让其在学习期间少走弯路。
1.5 利用扎实的专业知识引导学生认同所学专业
专任老师专业理论知识与实践技能扎实，部分专任教师为学校的附属企业的管理和科研人员，有的老师还在各级专业技能比赛当中获得各种荣誉，这些都会让学生产生仰慕和认同感，潜移默化地影响学生对专业的认同感。很多学生经常在课余询问一些相关的知识，为毕业后从事相关专业做准备，甚至部分同学工作后遇到相关专业问题，也会联系咨询自己的老师，促使专业学习不间断。
2 高职院校兼职班主任存在的问题与困惑
2.1 聘任管理欠规范，兼职班主任水平差异大
部分高职院校在兼职班主任的聘任过程中较为随意，缺乏相关聘任标准和程序，兼职班主任的素质和质量难以得到保障。高职院校在兼职班主任的遴选过程中，往往忽视了对专任教师的个人意愿，不征求专任教师的意见，随机分派带班班级，直接影响着兼职班主任的工作积极性及工作的顺利开展。
2.2 考评体系不健全，兼职班主任积极性不高
由于高职院校兼职班主任流动性较强，考核往往流于形式。高职院校对兼职班主任的日常教学工作缺少相应的监督和考核，一些兼职班主任应付了事，缺乏责任心，不能认真履职尽责。高职院校兼职班主任薪酬低，挫伤了兼职班主任工作的积极性和主动性，长此以往也难以吸引更多优秀的热爱教育的人才加入高职院校兼职班主任队伍。
2.3 兼职班主任政治思想教育欠缺，工作效果不佳
高职院校绝大部分专任教师为师范类院校毕业的学生，虽然涉猎过教育学、心理学、管理学等课程，但并不能完全掌握，不能在相关工作实践中灵活运用，这导致部分兼职班主任在管理过程当中对学生的心理状态，思想动态的掌握不到位，在班级管理、班级评优、学生评先评优、学生心理疏导及班级矛盾的处理等方面工作方法和技巧欠佳，工作效果不理想，不能达到良好的预期目标。
任老师2.4 兼职班主任身兼多重角，教学教研，科研服务社会等在工作中容易造成角冲突
专业教师要按照国家学校的教育方针传道授业，需要备课查阅大量的资料，了解专业发展动态，掌握专业的新理念和新技能，以便给学生在课堂上传授新知识和新技能。同时，专业教师为提高自身的学术水平和建设职称，必须要撰写学术论文，编写专业教材，申报课题研究项目，为此专任教师必须付出大量
的时间和精力。而兼职班主任的角则需要教师经常与学生交流沟通，了解其思想动态，进行思想教育工作和日常班级管理工作，并完成学校布置的各项班级管理任务。这除了需要班主任投入大量的时间和精力外，更需要细心、耐心和爱心。兼职班主任中多为中青年教师，他们身兼多重角，付出了大量的心血，也面临着工作和家庭的多重压力，超负荷的工作给专任教师本人甚至家庭生活均带来一些负面效应。
2.5 兼职班主任与辅导员的工作界限不明，责任不清
高校中既有辅导员又有兼职班主任，但兼职班
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主任和辅导员的职责分工却没有明确的规定，有些高校通过班主任工作条例等形式对班主任的岗位职责作了界定，但这种界定并不明确。兼职班主任在很多情况下不知道在学生工作方面哪些是属于自己的工作范畴，哪些是属于辅导员的工作范畴。他们怕管的太多超越了职权，又怕管得太少干不好工作，因此常常处于矛盾之中。职责分工的模糊，使班主任和辅导员在实际工作当中一方面工作交叉重复，浪费资
源，另一方面也容易出现管理上的漏洞，造成管理上的真空。
3 专业教师如何做好兼职班主任工作
3.1 学校重视班主任工作，给与政策的支持
在加强高校辅导员建设的同时，高校也应该提高对专业教师担任兼职班主任的重要意义和优势的认识，针对兼职班主任的管理和考核机制出台相应的政策和措施。现今大多数高职院校二级学院基本采用院长分管制度，负责科研服务社会，书记负责教师和学生管理工作的制度。兼职班主任既有教学科研的任务，又有班级管理的任务，从而经常会出现在同一时间内院长安排兼职班主任做科研和服务社会的工作，而书记安排兼职班主任参加学生管理的工作和会议。而兼职班主任首先要保证教学质量和维持正常的教学秩序，不可避免的会出现时间冲突，甚至给领导留下不积极工作的假象，长久下去导致很多专任教师不愿意甚至厌烦担任班主任工作。
3.2 优先聘任优秀兼职班主任
以我校为例，系里选择部分专任教师担任兼职班主任，其中一部分专任教师为了职称评定等申请代班，一部分专任教师则为被动安排代班。兼职班主任基本上都是带一个班的学生，从入学至毕业就结束，带完一个班级后满足了本阶段职称评审需求或领导安排的任务，等下一个阶段有职称评审需求或领导安排
时再带一个班，这就很难保证兼职班主任工作的连续性。兼职班主任如果不连续带班很容易和学生之间产生代沟，国家教育政策和学校学生管理制度的不断更新也会给兼职班主任工作带来很多困惑，从而影响工作效果和管理成效。
3.3 减轻班主任的教学工作量或者科研工作量
兼职班主任首先要搞好教学工作，这就要求兼职班主任把大量的时间用在备课和搞科研上，不能把更多的精力投入到对班级管理当中，无法更好地提高作为班主任的业务能力，使得管理方法一成不变。要改善目前的困境必须减轻班主任的教学工作量或者科研工作量，在提升质量方面下功夫。
3.4 明确班主任与辅导员的界限，做到责权分明
有权才有责，权责要对等。兼职班主任没有辅导员那样的权力，工作上只会畏首畏尾，不敢大胆地开展工作。例如兼职班主任不能参与班干部选拔，就会导致部分班干部不重视兼职班主任布置的任务。
3.5 努力提高教师自身的专业素养和教育管理水平
加强教育培训工作，以高校举办的培训为基础，对兼职班主任进行全覆盖、分层次专业培训。建设贴近兼职班主任工作实际的培训课程体系和教材体系，在基础知识、专业知识和法律法规知识等方面不断加强知识储备，努力增强兼职班主任的职业能力。高职院校还应定期开展教育学、心理学等教育教学理论
方面的培训，同时充分考虑兼职班主任的自身发展需求，为拓宽和更新兼职班主任的知识体系提供机会。兼职班主任只有通过提高自身的专业素养和教育管理水平，不断提高自身的专业水平和人格魅力，才能在学生中树立榜样，通过言行举止来引导学生。兼职班主任应不断提高自身教育水平，学好管理学知识，把相关知识和技巧运用到班级管理中来，与时俱进，关注时事热点、生活娱乐等各方面动态，保持心态年轻，站在学生的角度思考问题、办好事情，把学生作为亲人朋友对待，真正做到关心爱护学生，经常深入班级学生宿舍和同学进行沟通交流，积极参加班级活动，缩小甚至消除与学生的代沟。
3.6 建立良好的沟通渠道
兼职班主任除了与学生面对面沟通之外，还可以利用其他沟通方式，如QQ、微博、等与学生进行沟通；可以与学生聊当下热点的话题，以拉进与学生之间的距离，这不仅可以与学生建立起良好的沟通桥梁，而且对学生使用这样的教育方法很少会激起学生的逆反情绪，可以更好的调动学生的积极性。资历老的专业教师担任兼职班主任，可以发挥榜样的力量，以人格的魅力去感染学生，成为学生为之奋斗的目标。
随着时代的发展，高职教育迎来了新的发展机遇，高职院校兼职班主任应该更新观念，放下架子，尽可能的多花时间精力去了解学生，关心学生，热爱学生，掌握学生心理，争做学生的良师益友。同时兼职班主任还必须提高自身素质，学习先进的心理学知识，教育学知识，只有这样，才能充分发挥兼职班主任在高职教育人才培养中传道授业的重要作用。
（作者单位：山东电子职业技术学院）
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