班主任如何处理好与课任教师的关系
我总在想，一个班级的老师就是一个团队，班主任都应为这个团队的队长。作为班级工级工作的核心人物－－班主任老师能否与班上所有任课老师处理好关系，能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作无不起着至关重要的作用。下面谈谈我如何处理与课任教师的关系的。
一、学会赞美课任教师
永远在学生面前赞美任课教师，赞美他们的人品，他们的能力，他们的业绩；要经常替老师做解释。如有的老师带病坚持上课，有的老师是个工作狂永远透支健康，某老师曾经婆婆、妈妈、孩子需要照顾，某老师咽炎上课声音小，某老师高血压，学校派教师要外出开会，甚至有些老师脾气比较急躁，等等。尽管老师的威信更多的是靠他个人的业务能力和人格魅力，但班主任的适时介绍和夸奖，能让学生在崇拜老师的过程中接受老师的授课内容，包容老师的一些不足，对学生自身发展有好处。特别要说的是，即使是年轻的老师，经验不足，也要告诉学生，他们会努力学习，会很优秀的，甚至讲自己的成长史。班主任要给年轻老师一个成长机会。力图使学生欣然接受。
二、辅助课任教师培训课代表
协助任课教师培训课代表，指导课代表研究课程表，关注老师上课进度，关注老师批改习惯，然后及时布置作业，按时交作业，不耽误老师了解班级作业情况，不耽误老师讲解作业。
三、协助老师学法指导
我先和各任课老师沟通学习方法，再和学生交流。经常说的是，理科学习分成三组，一是文科组，语文和英语，学习方法是点滴积累，逐步提高；二是理科组，数学和物理，学习方法是学科术语，学科思维，用草稿纸堆积出成绩；三是半文半理，化学和生物，有理解有死记。总要强调上课注意咬文嚼字的听课，因为生物化学往往错的都是细节。再比如，语文英语的背诵方法，理科改错方法，自习课不同层次同学的时间管理，总要有个可操作的有效的具体的方法。总归是实践出真知，必须要想办法让学生动手动脑，教师的作 用不过是领进门的师傅，起到的不过是点拨作用而已。
在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。一个班级的教学人员组成后，作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。”
五、 严禁学生中不尊重科任老师的言行。
这是尊重科任老师的另一个重要方面。作为班主任老师，如果只重视自已对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌道听途说，轻率作结，长学生“老气”而灭课任老师的“威风”。更不能在家长和学生面前评论抵毁老师的工作，因为你没有这个权利。
六、 主动协助课任老师处理工作中出现的突发问题。
科任老师的工作较班主任老师来说，虽然要单纯些，婆婆妈妈的事要少些，但单纯与少些只是相对而言。作为课任老师，教学中遇到而有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。各种滋味自己才清楚。所以，作为班主任老师，切忌不能把课任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与已无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，课任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。例如，课任老师和学生发生矛盾时，我们要协助把问题解决在萌芽状态，因为我们更了解学生的性格。
七、 恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。
任老师人无完人，金无足赤。每位课任老师的教学工作有长自然也有短。这一点，学生的感觉是灵敏，他们会及时而又毫无保留地反映到家长处，家长又反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。最好把家长的问题及时解释掉，争取正确看到我们的老师。
(8)、关心科任老师的家庭生活、身体健康情况
再坚强的人都需要关爱，每个人都会遇到困难，我会在最需要我的时候做他们的后盾，尽全力帮助他们，使他们会把精力更好的放在教学上。
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